比较水的多少实验教学设计

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比较水的多少实验教学设计
比较水的多少教学设计
 
教材分析：
本课属于教科版科学教材中“水”的单元，以学生熟悉的水为探究对象，本单元由“一杯水的观察”、“各种各样的液体”、“比较水的多少”四课组成。本课是让学生在用感官观察水的基础上，通过与其他物质比较，更深层次来认识水。
学生分析：
生活中有很多地方需要比较液体的多少，但是液体同固体不同，由于没有固定的形状，难以直接测量。三年级的学生刚学习科学课，生活中经常接触到一些比较的问题，也积累了一定的生活经验，所以本课设计主要从学生的生活实际出发，引起学生探究的兴趣。
教学目标：
     1、科学知识：知道多种方法比较水的多少；感受到标准化的重要性与必要性；知道量筒是一种标准化的测量工具。
     2、科学探究：通过比较水的多少，让学生经历观察、猜想、实验等一系列的探究活动，培养其自主发现问题，解决问题的能力。
      3、科学态度：在比较活动中激发学生不断质疑、精益求精的科学探究精神。
4、科学、技术、社会与环境：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，懂得水与人的重要关系从而懂得保护环境的重要。
教学重难点：
1、能通过多种方法比较水的多少
2、自制量杯测量比较水的多少，明确标准化的重要性与必要性。
五、材料准备：两瓶水（大小不一，装有不等量的水）、塑料杯若干、抹布、漏斗、量筒8个、记录表若干。
教学过程：
一、游戏导入
       同学们见到你们真高兴，知道今天上什么课吗？我们今天就上一堂科学课，一起探索科学的奥秘，有没有信心？为了奖励大家上课前我们来做个游戏好不好？游戏的名字就叫“火眼金睛”比比谁的眼力好。（游戏规则，老师出题，说开始后同学们举手回答好吗）
     出示图一（相同水瓶，水位不同）：看这两瓶水，哪瓶水多？（你说，真不错！能说说理由吗？说的真好！同意吗?瓶子相同，我们比水位）
出示图二（瓶子不同，水位相同）：再看这两瓶水，哪瓶水多？说说理由！（同意吗？水位相同时，我们比较瓶子大小）
出示图三（瓶子不同，水位不同）看像这样两瓶水，哪瓶水多呢？
今天老师为你们准备了这样的两杯水，请材料员拿出两杯水！哪瓶水多呢？同学们先观察观察！我们还能用肉眼观察出哪瓶水多？我们先来根据自己的生活经验猜一猜。
二、讨论方法，验证猜想
1、刚刚同学们都根据自己的生活经验做出了猜测，非常棒，你们已经向小科学家迈出了一步！那么我们猜的到底对不对了？谁才是真正的火眼金睛呢？想不想验证一下？今天我们就来共同探究比较水的多少！（板书课题）
2、用什么方法来验证猜测呢?请各个小组讨论一下，你们准备怎么验证你们的猜测，需要用到哪些材料，说说理由！
3、小组讨论，填写记录表
4、看来各小组已经有了自己的验证方法，我们一起来交流下
5、学生汇报
6、同学们想出来这么多的方法真棒！那么你们认为在这么多的方法中哪一种在今天的实验课中比较好操作呢？为了统一方便，今天我们就用倒入相同的杯子看水位高低来比较哪瓶水多可以吗？
7、出示实验提示——谁来读一读，听明白了吗？
8、记录员及时做好记录。
9、学生开始实验
10、实验汇报
三、认识量筒，测量水的多少
1、刚才同学们在实验的过程中的表现，就像小科学家一样认真，非常了不起。你们有没有信心挑战新的问题？刚刚同学们已经证实了两杯水1号杯比2号杯的水多，究竟多多少了？你们有什么办法？
     预设学生的方法：
     方法一：可以用天平秤。怎么秤？
     方法二：可以用直尺量。（为什么，怎么量）
方法三：可以用量杯等来量。（为什么可以量，有刻度）
  2、刚刚同学们给出了许多方法，真聪明！很多同学提到用直尺量，但是直尺的零刻度线能不能与杯子底部对齐呢？也有同学提到用有刻度的量杯量！你们真棒，都快成为一个小科学家了！怎样精确的知道水的多少呢？我们的大科学家之前也遇到了这样的问题，为此他们发明了专门测量液体的多少也就是测量液体体积的工具，大家知道是什么吗？
那就是量筒！大家见过吗？今天老师为大家带来了量筒，请同学们先观察观察，看观察到了什么！材料员上来领取材料！
学生观察汇报
（板书：材质-玻璃 作用-测量液体体积  单位-毫升）
现在有了专门的测量工具。同学们想来量量我们1号瓶的水到底比2号瓶的水多多少吗？
3、那么如何测量呢？测量时需要注意些什么呢？请看提示
课件出示提示
我们知道如何使用量筒了，那么接下来就请同学们开始测量，请记录员填好记录表
4、学生测量水的多少
5、组织汇报
四、拓展延伸，运用实践
   1、 刚刚同学们表现的非常出色，鼓励下！相信你们在平时的生活中也是一个有心人！回忆下在我们的生活中哪里见到过毫升这个单位呢？
图片出示纯净水和饮料果粒橙
2、作业
     医生告诉我们：人每天喝水的量不能少于1500ml。回家量一量你们及亲人们喝水的杯能装多少水，了解他们每天喝水的量够不够1500ml?
 
五、总结回顾
     今天课程到此结束，节课你们有哪些收获呢？
 
比较水的多少教学设计
教材分析：
本课属于教科版科学教材中“水”的单元，以学生熟悉的水为探究对象，本单元由“一杯水的观察”、“各种各样的液体”、“比较水的多少”四课组成。本课是让学生在用感官观察水的基础上，通过与其他物质比较，更深层次来认识水。
学生分析：
生活中有很多地方需要比较液体的多少，但是液体同固体不同，由于没有固定的形状，难以直接测量。三年级的学生刚学习科学课，生活中经常接触到一些比较的问题，也积累了一定的生活经验，所以本课设计主要从学生的生活实际出发，引起学生探究的兴趣。
教学目标：
     1、科学知识：知道多种方法比较水的多少；感受到标准化的重要性与必要性；知道量筒是一种标准化的测量工具。
     2、科学探究：通过比较水的多少，让学生经历观察、猜想、实验等一系列的探究活动，培养其自主发现问题，解决问题的能力。
      3、科学态度：在比较活动中激发学生不断质疑、精益求精的科学探究精神。
4、科学、技术、社会与环境：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，懂得水与人的重要关系从而懂得保护环境的重要。
教学重难点：
1、能通过多种方法比较水的多少
2、自制量杯测量比较水的多少，明确标准化的重要性与必要性。
五、材料准备：两瓶水（大小不一，装有不等量的水）、塑料杯若干、抹布、漏斗、量筒8个、记录表若干。
教学过程：
一、游戏导入
       同学们见到你们真高兴，知道今天上什么课吗？我们今天就上一堂科学课，一起探索科学的奥秘，有没有信心？为了奖励大家上课前我们来做个游戏好不好？游戏的名字就叫“火眼金睛”比比谁的眼力好。（游戏规则，老师出题，说开始后同学们举手回答好吗）
     出示图一（相同水瓶，水位不同）：看这两瓶水，哪瓶水多？（你说，真不错！能说说理由吗？说的真好！同意吗?瓶子相同，我们比水位）
出示图二（瓶子不同，水位相同）：再看这两瓶水，哪瓶水多？说说理由！（同意吗？水位相同时，我们比较瓶子大小）
出示图三（瓶子不同，水位不同）看像这样两瓶水，哪瓶水多呢？
今天老师为你们准备了这样的两杯水，请材料员拿出两杯水！哪瓶水多呢？同学们先观察观察！我们还能用肉眼观察出哪瓶水多？我们先来根据自己的生活经验猜一猜。
二、讨论方法，验证猜想
1、刚刚同学们都根据自己的生活经验做出了猜测，非常棒，你们已经向小科学家迈出了一步！那么我们猜的到底对不对了？谁才是真正的火眼金睛呢？想不想验证一下？今天我们就来共同探究比较水的多少！（板书课题）
2、用什么方法来验证猜测呢?请各个小组讨论一下，你们准备怎么验证你们的猜测，需要用到哪些材料，说说理由！
3、小组讨论，填写记录表
4、看来各小组已经有了自己的验证方法，我们一起来交流下
5、学生汇报
6、同学们想出来这么多的方法真棒！那么你们认为在这么多的方法中哪一种在今天的实验课中比较好操作呢？为了统一方便，今天我们就用倒入相同的杯子看水位高低来比较哪瓶水多可以吗？
7、出示实验提示——谁来读一读，听明白了吗？
8、记录员及时做好记录。
9、学生开始实验
10、实验汇报
三、认识量筒，测量水的多少
1、刚才同学们在实验的过程中的表现，就像小科学家一样认真，非常了不起。你们有没有信心挑战新的问题？刚刚同学们已经证实了两杯水1号杯比2号杯的水多，究竟多多少了？你们有什么办法？
     预设学生的方法：
     方法一：可以用天平秤。怎么秤？
     方法二：可以用直尺量。（为什么，怎么量）
方法三：可以用量杯等来量。（为什么可以量，有刻度）
  2、刚刚同学们给出了许多方法，真聪明！很多同学提到用直尺量，但是直尺的零刻度线能不能与杯子底部对齐呢？也有同学提到用有刻度的量杯量！你们真棒，都快成为一个小科学家了！怎样精确的知道水的多少呢？我们的大科学家之前也遇到了这样的问题，为此他们发明了专门测量液体的多少也就是测量液体体积的工具，大家知道是什么吗？
那就是量筒！大家见过吗？今天老师为大家带来了量筒，请同学们先观察观察，看观察到了什么！材料员上来领取材料！
学生观察汇报
（板书：材质-玻璃 作用-测量液体体积  单位-毫升）
现在有了专门的测量工具。同学们想来量量我们1号瓶的水到底比2号瓶的水多多少吗？
3、那么如何测量呢？测量时需要注意些什么呢？请看提示
课件出示提示
我们知道如何使用量筒了，那么接下来就请同学们开始测量，请记录员填好记录表
4、学生测量水的多少
5、组织汇报
四、拓展延伸，运用实践
   1、 刚刚同学们表现的非常出色，鼓励下！相信你们在平时的生活中也是一个有心人！回忆下在我们的生活中哪里见到过毫升这个单位呢？
图片出示纯净水和饮料果粒橙
2、作业
     医生告诉我们：人每天喝水的量不能少于1500ml。回家量一量你们及亲人们喝水的杯能装多少水，了解他们每天喝水的量够不够1500ml?
五、总结回顾
     今天课程到此结束，节课你们有哪些收获呢？
附       件：
比较水的多少教学设计.docx