小学科学实验教学新亮点

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小学科学实验教学新亮点
在小学科学课堂实验教学中，多媒体教学手段的优势逐渐崭露头角。在应用多媒体辅助科学实验教学的过程中，颇有感悟：
 一、初识多媒体
教育心理学研究表明：学生从听觉获得的信息较少，从视觉获得的信息较多，两者若能同时使用，教学效果更佳。多媒体课件能够实现图、声、文的优化组合，从教的方面讲，更有利于凸显重点，突破难点，拓宽学生的知识视野；从学的方面说，能够极大地调动学生主动参与教学的积极性，激发学习科学的潜能，促使学生产生“想上科学课”的强烈欲望，达成“教得轻松，学的愉快”的最优化教学境界。
 二、利用多媒体能强化信息的输入，拓宽思维的空间
很多学生平时不注意日常生活中的科学现象，对教材中所涉及的生活、科学场景模糊不清，利用多媒体的视频和图片，能够回到实际生活中，让学生既感到亲切，又能感悟到身边的科学，理解到科学是有用的。有些演示实验一闪而过，在学生的脑海中刺激较浅，学生对内在科学量的变化与关系不太容易把握，用多媒体模拟这些过程，对有些关键的细节采用特别的手段，能够强化信息的输入。对学生有益的是，学生能够在动态的慢过程显示中，既能观察到科学量之间的变化情景，拓宽学生的思维，又能训练学生的动态思维。例如在电磁感应的教学中，虽然利用电动机模型也能演示交变电流的动态产生过程，但是因为结构较为复杂，并且线圈不能转的太慢，学生很难看清细节，更无法分析电刷的作用，线圈中的电流如何变化以及各边受力如何变化。利用Flash软件的放大、慢放和暂停等功能便可轻松解决这些难题。
 三、利用多媒体能增强实验的清晰度，强化实验的演示效果
科学教学中多数的实验，都要求学生有目的地实行观察，但有些实验的可见度不高，或受条件的限制，只能是前面少数学生的专利，后面的学生因为不好意思到前面观察实验过程，只能呆在后面看看热闹，没有观察到现象，又怎么能唤起学生的思考呢？比如在讲自感时，利用自感线路板演示实验时，后面的同学无法看到灯光亮度慢慢变化的现象，对断电自感和通电自感的理解也就不到位，通过实物投影仪能够放大展示在屏幕上，能让学生清晰地观察和分析，增强了学生的感性理解。
 四、利用多媒体能对科学现象动态分析，理解科学变化过程
传统的教学手段通常是通过挂图向学生展示科学事实与科学过程，而平面静态图形难以全面、准确地显示出动态的科学过程。多媒体技术可通过动画、文字等处理方式，在教学过程中清晰的再现动态的科学过程，为学生表现直观、逼真的感性材料。比如在讲“波的形成和传播”时，传统教学只能用挂图展示波的形成过程，无法表现波形成时的动态运动情况，利用Flash动画的慢放、暂停功能，能够清晰地演示波形成和传播过程中介质的动态运动情况，把介质的动态运动情况淋漓尽致地表现给学生，相关波的传播和介质的运动规律自然就深刻地印在学生的脑海中了。
 五、利用多媒体能突破时间和空间的限制，补充课堂实验的不足
在学习万有引力定律相关知识时，常会出现用言语无法准确表达，学生在迷茫状态下学习的现象，利用多媒体能够突破时间和空间的限制，再现客观的科学规律，为学生提供丰富的感知材料，从而创设出感性的教学环境，达到教学过程的最优化。例如讲述“天体运动”时，利用Flash软件能够把月球绕地球转动，同时地球绕太阳公转和自转制成课件表现给学生，学生更容易理解和消化相关的知识。通过多媒体突破时空限制，将其实验过程动静结合，图文并茂地体现出来，让学生超越时空，化抽象为具体，同时感受科学家探索科学世界的艰辛，培养学生不畏艰辛、勇于探索科学领域的优秀品质。
 六、利用多媒体辅助实验教学应注意以下几个问题
 1．多媒体不能完全替代实物实验过程。多媒体课件能给学生带来特别强烈的视听刺激，表现更直观、清晰的科学现象，体现细致的科学过程，但它不具有实物实验带给学生的真实感和可信度，更不具有培养学生动手水平的功能。
 2．不可照搬已有的多媒体课件。网络下载的课件，是他人智慧的结晶，不一定符合本人的教学风格、教学实际和本班学生的学情，使用前一定要有所选择和加工，注重择优组合，千万不可照搬不误，否则无法取得预期效果。
 3．增大课堂的引导力度。教学过程使用多媒体，课堂气氛异常活跃，教师既要注重学情，又要操作课件，对自控力较低的学生的掌控减弱，个别学生闲聊、不认真思考问题的现象就会抬头，教师应有意识的注重这部分学生，持续的用问题刺激，增强学习科学的信心，带动他们共同进步。
 4．教学的信息不宜全部通过课件表现。利用多媒体课件展示信息具有快捷的优势，与传统的板书相比较，要求学生掌握的知识点的显示时间大大缩短，常常学生还没反应过来或记录下来，就已经翻到下一页，没有消化和吸收的时间，问题越积越多，学生就会产生厌学的情绪。所以教师在设计课件时要根据教材的内容和学生的认知规律，重点放在问题的引入和重难点的突破，不能一味地追求高密度和大容量。
 5．课件中插入的视频、动画不能过于花哨，画面应简洁、清晰，如果学生更多地注意画面和悦耳的声音，不去思考画面和声音所引发的问题，学生的收获甚少，重难点得不到突破，负面效应十分明显。
   利用多媒体辅助教学，有积极的一面，也有不利的一面。在教学活动中如何扬长避短，将多媒体教学与传统教学和谐融合过程中体现自己教学风格，使教师和学生都产生愉悦的体验，值得每一位教师深入探讨。

附       件：
空气中有什么.doc