物体在水中是沉还是浮

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物体在水中是沉还是浮


一、说教材
本课内容主要分三个部分，即：1、观察物体是沉还是浮； 2、观察更多物体在水中是沉还是浮；3、 观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
二、说学情
由于学生有一定的生活经验，他们已经能大概不清楚哪些物品会沉哪些物品会浮，让学生通过本课学习，掌握物体沉浮和物体本身大小、轻重的关系。
三、说教学目标
1.知识与技能：主要是让学生知道物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
2、过程与方法：对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
学会通过控制变量来探究影响物体沉浮的原因，初步了解实验中控制变量的重要性。
3、情感态度价值观方面：让学生体验科学探究的乐趣，培养学生勇于探索的科学精神和实事求是的科学态度。愿意与同学合作交流，能不断完善、修正自身。
四、说教学过程
1、为激发学生兴趣，我首先用故事创设情境，让学生回忆曾经看到过的物体沉浮情况，了解学生的经验。
出示砖块，演示把砖块轻轻放入水中，观察它的下沉过程。教师板书：沉
2、再出示木块，演示把木块轻轻放入水里，观察它的沉浮。教师板书：浮
这里确定了沉和浮的参照标准。
3、教师出示塑料块，让学生猜测塑料块放入水中，是沉还是浮。猜测后，把塑料块轻轻放入水中，观察塑料块的沉浮状况，并指出像塑料块这样，只要物体有一小部分接近或者露出水面，都属于浮的情况。
通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。 为后续的探究活动奠定方法和知识基础。
4、观察更多物体在水中的沉浮。
（1）把小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜和橡皮放在桌上，让学生预测，哪些物体会沉，哪些物体会浮，并把预测结果和预测的理由填入表格；
（2）、给学生发水槽，进行实验观察验证，并把实验结果填入表格中。
（注意：必须先让学生预测和思考，然后做实验验证。）
出示幻灯片：


小石块
塑料块
回形针
蜡烛
带盖的空瓶
萝卜
橡皮
预测







理由







结果








（3）、比较预测结果与实验结果，有没有出现预测错误，思考这是为什么？分小组讨论。
（4）、我们在预测时，判断物体沉浮的依据是什么？影响物体沉浮的因素有哪些？把这些因素全部罗列在黑板上，以备在后面的活动中进行研究。
5、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮规律。
（1）问：这块橡皮在水中是沉的，萝卜是浮的，把它们切成一半大小，它的重量和体积减小了，它在水中的沉浮会发生变化吗？如果切成四分之一大小、八分之一大小，又会怎样呢？
（2）让学生把预测结果填写在表格里，并写上预测理由。出示幻灯片：
物体
大小
预测
理由
结果
橡皮
一半



四分之一



八分之一



更小



萝卜
一半



四分之一



八分之一



更小



（3）演示切分橡皮的方法，提醒学生使用小刀要注意安全。为了保护桌面不受小刀划伤，可以在桌面上垫硬纸板或木板。
（4）学生操作，记录实验结果并思考其中的原因。
（5）问：我们对橡皮和萝卜进行了切分，得到了沉浮的一些规律；如果反向思考，把同种材料构成的物体进行叠加，沉浮会发生变化吗？
（6）教师给每一小组提供一些回形针和小木块，让学生照书上的方法进行操作，并把结果记录在表格上。
（7）汇报实验结果，讨论：同一种材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律？
6、小结全课，拓展延伸。
（1）、这节课你和你的同伴表现如何？有什么收获？
（2）、关于物体在水中的沉浮，你还有什么问题？还想研究些什么呢？
 四、反思
这节课的教学活动遵循了学生的认知规律，探究过程中充分运用自主、合作、交流的学习方式，并通过讨论使学生不断地去思考，物体沉浮和物体本身大小、轻重的关系。培养了学生的探究意识、合作意识，以及尊重证据、实事求是的科学态度，使学生养成严谨求真的习惯，经历了“发现——否定——再否定――再发现”这样一个不断冲突、不断修正的科学探究过程，从而达到了科学探究的目的。
 



附       件：