《用数对确定物体的位置》

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《用数对确定物体的位置》
小学五年级上册数学综合与实践课教学设计
《用数对确定物体的位置》
                           执教：宋丹
                               时间：2019年9月23日
教学内容：五年级一班座位图及练习五第1、2题。
教学目标：
知识与技能：教师创设情景问题让学生认识“列”与“行”的含义，能确定物体    
的位置，初步认识数对的含义，并会用数对表示具体情景中的位置。
 
过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，增强学生在实际生活中的数学知识运用意识。
 
情感、态度与价值观：培养学生的空间想象能力，进一步培养学生的数感。
教学重点、难点;
重 点：会用数对确定物体的位置。
难 点：正确区分数对中的“列”和“行”的顺序。
教学方法：自主探索、合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一、情景引入：
1．导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情景是什么样的呢？今天咱们就去五年级一班看一看。看，这是张燕茹所在班级的学生，多整齐！你能告诉老师张燕茹的位置吗？
（出示五年级一班张燕茹那一列同学的座位的图片）
学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。
教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要清数方向和第几个就行了。
2．揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
（板书课题：用数对确定物体的位置）
二、合作探究
（一）明确行、列的意义
1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。 （板书：列行）
并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情景图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述张燕茹的位置。（第2列、第3行）
2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例龚清源、向志豪、龚芸的位置等）
让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习）
（二）认识数对
1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。张燕茹在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。
2．质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？
（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）
强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
（三）用数对表示位置，根据数对确定位置
1．让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。（龚清源、向志豪等）
学生回答：龚清源的位置用数对表示是(3，4)，向志豪的位置用数对表示是(4，3)。
2．讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？
（不要把列和行弄颠倒了。）
（四）应用知识
1．先说一说自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。
2．你能用数对表示你的前后左右邻居的位置吗？说一说，并思考有什么发现。
(1)让学生互相说一说，并讨论。
(2)师引导：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数与自己相同。
3．做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。
4．找数对：大家来找一找生活中的数对。
学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。
三、巩固拓展
完成教材第19页“做一做”。
先让学生分组讨论，然后再说一说。
四、课堂小结
师：同学们，这节课我们都学会了哪些知识？你们能说说吗？
生1：我学会了怎样用数对表示位置。
生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。
师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。
五、作业：教材第21页练习五第1、2题。

板书设计
用数对确定物体的位置

                               竖排——列    （左一右）

                               横排——行    （前一后）

   数对（列，行）

附       件：