小学语文一年级下册（第二册）教材介绍 -语文教案

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小学语文一年级下册（第二册）教材介绍
谈文玉
　　一、教材基本内容
一年级下册（以下简称第二册）教材仍采用主题单元的编排形式，共有16个单元，每个单
元大致包括两篇主体课文和一个语文天地。课文编选的指导思想：除了顾及文体、儿童兴趣、
知识等方面，在情感态度价值观方面是这样考虑的：
　　1、《元宵节》——了解中国民族文化风俗（歌谣、元宵、对联、花灯、灯谜等）
　　2、《家园》——热爱家乡，热爱生活
　　3、《春天》——热爱大自然，热爱劳动和劳动人民
　　4、《植物》——热爱自然，了解植物及一些生长知识
　　5、《动物》——热爱自然，了解动物及一些生长知识
　　6、《爱护》——珍惜、保护环境
　　7、《愿望》——合理的、善良的个人愿望，努力实现愿望
　　8、《认真》——认真做事（有一点植物知识）
　　9、《车的世界》——认识车，浅显认识社会生活
　　10、《雨》——热爱自然，互相帮助
　　11、《星空》——热爱自然，了解我国伟大的科学家，学一点天文知识
　　12、《朋友》——友谊
　　13、《时间》——珍惜时间，利用时间
　　14、《丁丁冬冬学识字》——感悟汉字
　　15、《长大》——理解成长的含义
　　16、《快乐》——乐观生活，助人为乐
第二册的内容较之一册更广泛，特别是增多了反映儿童生活的篇目，与学生生活更加贴
近，同时也注意了保持一册的趣味性。
　　二、第二册学习目标
　　1、通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观各个方面得到发展。
　　2、认字430个（下限），学习30个（下限）常用偏旁（部首），学习看上下文猜字的认字方法，综合运用学过的方法认字，独立认读“语文天地”中的现代诗文。
　　3、写字230个（下限）。
　　4、抄写字母和音节，大体能为生字标音。
　　5、阅读42篇诗文（下限），背诵15篇（下限）。能借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文。能读懂课文，感受诗歌的音韵美。
　　6、积极、认真地参与各项语文活动，用普通话积极地、有创造地完成教材中的口语交际，初步形成合作、探究的意识。
　　7、学习教材传授的科学知识，有浓厚的学习兴趣。
　　8、继续培养天天阅读、收集图片资料、经常“回头看”等好习惯。
　　9、培养科学的思维方法，培养观察力、想象力和创造力。
　　三、具体说明
　　1.认字
　　A 数量430个，不再从渗透性识字中限数量，其原因是：一册已经通过那20个字的目标要求和实践活动，使学生认识到识字的途径不仅限于课文，也不仅限于学校。渗透性识字差异很大，有些是本册必学字。而统计本身根本不可能完全符合学生认字的实际情况（许多学生认字量要大得多），所以为了统计方便，不再限量。这样，两册合起来认字底限为770字。二年级两册大约认字900～930字，符合课标要求，实际上还可能超过课标要求。
　　B 学习30个常用偏旁。在第一单元的“金钥匙”中提示学生开始将学到的常用偏旁列表归类，目的是想让学生从汉字表意的特点入手，积累表意的偏旁，知道它们的名称和大概表示的意思，逐渐掌握汉字的规律，最后形成独立识字的能力。构成汉字合体字的部件都叫“偏旁”。由于还没有学习查字典，第二册把所学的部首统称为偏旁。
　　本册出现的常用偏旁大致有以下种种：
囗-大口框-目-目字旁-火-火字旁-扌-提手旁-氵-三点水-亻-单人旁
日-日字旁-犭-反犬旁 -鸟-鸟字旁-虫 -虫字旁-灬 -四点底-讠 -言字旁
心-心字底 -忄-竖心旁 -车-车字旁 -钅-金字旁 -纟-绞丝旁 -足-足字旁
彳-双人旁 -走-走字旁 -辶-走之儿-木-木字旁 -艹-草字头 -竹-竹字头
禾-禾木旁 -米-米字旁 -口-口字旁 -饣-食字旁 -女-女字旁 -巾-巾字底
　　以下偏旁也在二册写字表中出现：
阝-左耳旁-刂-立刀旁-攵-反文儿-夂-折文儿-爫-爪字头-牜-牛字旁
欠-欠字旁-月-月字旁-力-力字旁-土-提土旁-疒-病字头-皿-皿字底
　　这部分偏旁可以在教学中使用它们的名称，但不必与上面的偏旁同等要求，不进行字理分析，不硬性要求学生记住它们各表示什么意思。
　　为什么要提出学习30个常用偏旁的要求？——感悟汉字的特点，领会汉字的造字规律，实现量变（已认字几百个）到质变的飞跃，为形成独立识字（包括读写合流）能力做准备。
学到什么程度？——知道名称（严而不死，可笼统地称为×字旁）；大概了解表示的意思；能举例说明。与写字只知道名称、会书写不同。
　　为什么不多学习一些？——三册再学40个，共70个，大致涵盖了常用部首，要求学生能根据部首分析字形。
　　C 学习看上下文猜字等认字方法，综合运用学过的认字方法，能独立认读“语文天地”中的现代诗文。截止到第二册，学生已经学过了看图认字、读拼音认字、听读认字、看上下文猜字四种认字方法（识字游戏不是学法），应当能独立认读（认读是“正确”读的前提）“语文天地”中的现代诗文。比较起来，看图认字受限制较多（熟知的事物，口语语汇范围内），看拼音认读此之，看上下文猜字最便捷，其次是听读，所以，“综合运用”不是一件容易的事。要靠大量实践，有的老师把这些当知识点来教是错误的。但是认字能力不是一蹴而就的事情。一年级认字的主要方法是听读整体认知（不是分析字理）和看拼音认字，二册主要是积累常用偏旁，不是分析字形、字理。三册还要学习查字典、分析字形等认字方法。请老师们不要贸然突进，增加老师和学生的负担。
　　2、写字230个。
　　“会写字”，往往会有不同的理解和标准：可以指会笔顺笔画，也可以指能听写对，还可以指在使用时不出错别字，此外还可以从书法艺术的角度来讲“会写”。二册的写字目标是指按照正确的笔画笔顺听写（包括填空、连线等）下来。兼顾使用和写好。不要把几方面的要求同时下达，造成沉重的书写负担。
　　笔画笔顺不能当成科学知识体系来教授，让学生死记许多条条框框；要立足于硬笔书写（教材印刷是不得已）。
　　怎样兼顾使用和写好？一是加强造句、组词等书写练习，二是通过描红无意接受（儿童学习不是先学规则，而是模仿和实践）。
　　三册重点指导怎样把字的间架结构写好。至于如何写对，不出错别字，三年级后写话的活动多了，将提到重要的议事议程上来。
　　3、拼音部分
　　二册中的有关拼音的学习是遵循由易到难，不加重学生负担的原则来设计安排的：
单 元 -要 　求-内 　　　容
1 元宵节-抄一抄
(字 母) -a o e i u ü 　　（单韵母）
2 家 园--b p m f d t n l 　（声母）
3 春 天--g k h j q x z c s zh ch sh r 　（声母）
4 植 物-抄一抄(整
体认读音节)-zi ci si zhi chi shi ri
5 动 物--y w yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 　（y w）
6 爱 护-拼一拼、
抄一抄(音 节)-zhíwù shùyè bìlǜ huópo zuòweì
7 愿 望--yuànwàng zhēnguì gǎnxiè shíxiàn bámiáozhùzhǎng
8 认 真-注意声调标法
（观察）-huàjiā jiǎodù càiyuán fēiqù
xǔduō láihuí qiézì
10 雨-拼一拼、抄一
抄标声调-chūnyǔ shuǐzhū cǎihóng zǒuguò yáoyuǎn měilì
shui you zhe yang ju da de bi （谁有这么巨大的笔？）
11 星 空-读一读、抄
音节组词语-民-名 分-风 蓝-浪 跟-棍 琴-群
深-蓝（前后鼻韵母）
12 朋 友-读多音字、组词-数 shǔ 　　背 bēi 　　好 hǎo
　　shù 　　　bèi 　　　　hào
13 时 间-拼一拼、写词语-shíjiān qīngzǎo zhōngwǔ wǎnshàng nían yuè rì
15 长 大-为音节补声母-àn ǎ āo ìng èi iú ě uǒ ì íng
办 法 高 兴 喂 牛 野 果 事 情
16 快 乐-连一连、抄音节-青蛙 　　　　　　蜜蜂 　　　猫头鹰
zhuālǎoshǔ 　zhuōhàichóng 　chuánhuāfěn

　　二册对于拼音的学习目标，定位在抄写字母和音节，大体能为生字标音。
　　我们把拼音当成识字工具来教学。要注意：A不能当成学问来教，比如bpdq的小竖写多长，不必过分指导并严格要求；B 不能超越一年级小学生的认知水平，把他们与初中生、高中生、大学生一样要求。C 凡是与“工具”无关的内容，比如整体认读音节，只要不犯知识性错误，可以适当简化。D 基本认识：拼音不能当文字教，不能要求学生（注提）阅读拼音文字的阅读材料。　　“为生字标音”似乎超标，但实际运用需要我们安排这样的练习。老师不必苛求学生给生字标音时十分规范，若错一点，例如声调位置等，可以寻找机会指导学生发现标调的规则。这类内容只教不考。本册自读课文仍加了注音，但老师应注意引导学生尽量丢开拐棍，不可读上行忽略下行。
　　4、阅读
　　A指读（指认）的问题。
　　一年级学生指读的必要性：注意力、认字、手的功能
　　但是这种指读是随文识字的学习方法，还不是真正意义的阅读。“阅读是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。”没有释义、理解、欣赏。
　　要把指认与阅读分开来。认字时用手指帮助，读熟了，立起书来朗读（一册3页）。
　　指读虽然有好处，但必须逐渐放弃，因为眼睛扫描总比手指移动快，每分钟默读500字，大脑可留下90 %的信息；指读每分钟就算200字，只能留下10 %（因为干扰太多）。所以《课标》上说要“学习默读，做到不出声，不指读。”但是这是全学段的目标，不能一步到位。本册为过渡，或借助手指但不出声，或小声但不用手指阅读课文。下学期要求练习默读。
　　B课堂教学。
　　随着课程改革的深入发展，我们的教育观念、教育行为都在发生变化。但是有的教师虽然不再满堂灌，却又开始满堂问。许多时候基本上是老师用问题循循善诱，一定要把教师自己认为最重要的知识都说明白了，才善罢甘休。比如，某个词语的意思，某个字的字理，某篇课文蕴涵的道理等等。殊不知，教材