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蟾蜍图片

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发表于 2019-9-13 23:46:11 | 显示全部楼层 |阅读模式
篇一:主题阅读《青蛙和蟾蜍》

主题阅读:青蛙和蟾蜍《讲故事》、《等信》教学设计

教材分析:

青蛙与蟾蜍是两个外表相似而个性迥异的好朋友,他们时刻都为对方着想,共同分享着成长中的点滴欢乐与忧伤。作者洛贝尔在形象塑造是,把青蛙和蟾蜍塑造成两个充满孩子气的大人,它俩会做出一些看似很傻、很可笑的事,可是它们做出的事却让人觉得温暖且感动。《讲故事》和《等信》这两个小故事就是两篇充满了幸福友情的幽默小故事。

《讲故事》,蟾蜍看青蛙的脸色不好看,让青蛙躺下休息,青蛙想听故事,于是蟾蜍想尽办法想要想出个办法出来,它先是来来回回地走了好久,想不出。于是,它头朝下立着,想不出。他又拿水杯,往自己头上泼,还是想不出。最后,它把头往墙上撞,仍旧想不出来。青蛙觉得好些了,可是蟾蜍却觉得不舒服了,于是,蟾蜍躺下休息,青蛙给蟾蜍讲故事,青蛙把蟾蜍给自己想故事的过程编成故事讲给蟾蜍听。《等信》,蟾蜍因为总是收不到信而感觉伤心,青蛙不忍蟾蜍难过,于是它急忙回家给蟾蜍写了封信,并且请蜗牛给蟾蜍送去。可是,蜗牛的速度太慢了,等了好久都没到。青蛙忍不住,将自己给蟾蜍写信的事告诉了蟾蜍,于是,两个朋友一起高高兴兴地一起等信。

教学目标:

1、通过文本细节,感受青蛙与蟾蜍间温暖的友情。

2、让学生感受作者创作手法的魅力。

教学过程:

一、导入

在班里你和谁是好朋友?你曾经为你的好朋友做过什么?或者好朋友为你做过什么?

今天,我们也来读一读一对好朋友——青蛙和蟾蜍的故事。(出示青蛙和蟾蜍的图片)问:你能认出谁是青蛙,谁是蟾蜍吗?

二、默读故事、体会友情

1、两个故事中,青蛙和蟾蜍分别为好朋友做了哪件事?

请两位同学分别讲述两个故事

2、这两个故事,给你什么感受,哪个细节给你感受最深?说说为什么?

(通过这个问题,让学生再次回到文本,抓住细节体会人物形象、情感,抒发自己的独特感受。)

3、你觉得青蛙和蟾蜍彼此为对方做的事真的很傻吗?

4、如果青蛙和蟾蜍来到你的身边,你愿意和它们交朋友吗?为什么呢?

(引导学生联系生活思考、体会,在生活中,朋友不一定要很聪明、很优秀,待人真诚、甚至愿意为你做些看似很傻事情的人,也是可以做朋友的。)

5、你们成为好朋友了,你会以什么方式对待他们呢?

三、体会写法

两个好玩的故事,给我们介绍了两个好玩的朋友。我们再读读故事,其实作者写故事的手法也很有意思。

1、出示文字:

青蛙望望蟾蜍窗外的信箱。蜗牛还没有到。

“蟾蜍,”青蛙说,“说不定有人会寄信给你呢。”

“不可能,不可能的,”蟾蜍说,“绝对不会有人寄信给我的。”

青蛙又望望窗外,蜗牛还没有到。“可是,蟾蜍呀,”青蛙说,“也许今天就有人寄信给你呢。”

“别傻了,”蟾蜍说,“以前从来没有人寄信给我,今天也不会有人寄信给我。” 青蛙望望窗外,蜗牛还是没有到。

(1)请学生分角色来读。

(2)问读“青蛙”学生,你为什么读得这么“着急”?

我没看到一个“急”字,你从哪体会出来的?

老师点拨:作者很高明,从一次次地写青蛙“望望”这个动作,让我们感受到青蛙着急的心理。这样的写作方法在平时写日记时,我们也可以试试。

2、在《等信》的故事中,青蛙和蟾蜍等了四天,蜗牛才迟迟把信送到。如果换成让兔子来送信,故事的结局会很不一样,你喜欢哪个呢?

(这是个开放性的问题,学生说出自己的理由即可。设计这个问题,是想让学生会体会作者让蜗牛送信的用心,进而体会作者创作手法的魅力,体会这种“情理之中,意料之外”的惊喜。)

四、介绍作者和《青蛙和蟾蜍》的系列作品

1、介绍作者:

这两个的作者是美国当代最尊重儿童智慧的作家艾诺·洛贝尔(Arnold Lobel)。他1933年5月29日生,1987年12月4日离开这个世界。他离开这个世界时,在纽约时报登了一则启事,大意是说:“如果你想念我,请不要设立什么基金会、奖学金、纪念碑之类的,请您看我的书,因为我就在里面”。。

艾诺·洛贝尔曾经说,创作对他而言非常不容易,但是想到每天在这世界上,都有人坐在那里读他的书,欣赏他的故事,他就非常地高兴,他热爱为孩子做书

2、《青蛙和蟾蜍》系列共有四册,分别是:

《青蛙和蟾蜍──好朋友》,荣获1971年凯迪克银奖

《青蛙和蟾蜍──好伙伴》,荣获1973年纽伯瑞银奖

《青蛙和蟾蜍──快乐时光》、《青蛙和蟾蜍──快乐年年》,荣获1976年美国图书馆协会杰出童书奖

每册书各有5个小故事,总共有二十个小故事。

五、结语:

今天,我们认识了两个好朋友——青蛙和蟾蜍,也认识了一位了不起的作家——艾诺·洛贝尔。如果,你喜欢他的故事,想知道青蛙和蟾蜍还发生过什么有趣的事,请你自己找来这些书来读读吧。

反思:

《讲故事》和《等信》是 “蟾蜍和青蛙”系列中的这两个很幽默的小故事,让人在不禁莞尔时却又感觉温暖。多好的两个朋友,蟾蜍为了给青蛙想出一个小故事,它用尽了办法;青蛙为了能让蟾蜍不再伤心,体会到收信的快乐,特地写了一封信,让好朋友蜗牛给送去。反复读故事会被青蛙和蟾蜍之间的美好友情而感动,也钦佩于作者洛贝尔高超的写法。因此,我将教学目标定为两点:

1、通过文本细节,感受青蛙与蟾蜍间温暖的友情。2、让学生感受作者创作手法的魅力。并依据教学目标,设计了教学流程。

导入环节,我先让学生联系生活,说说自己与好朋友之间的故事。让学生在回忆发生在自己身上故事的同时,也为学生在阅读文本前做个情感的铺垫。

第二个环节,默读故事、体会友情。我设计了五个小问题,问题层层推进,直指主题,并且与学生的生活联系。学生讲故事内容时,无论是依据问题进行复述,还是加上自己的语言,进行创作性的讲述,老师都会给予充分的肯定。并且,将学生反复带入文本,抓住细节,体会主人公的心情、心理。同时,我设计了开放性的问题:你觉得青蛙和蟾蜍彼此为对方做的事真的很傻吗?傻与不傻,学生只要说出自己的理由即可,但是通过这个问题的思考,学生会进一步体会出青蛙和蟾蜍都是在为对方着想。文学的阅读不仅是为了语文的学习,更是价

值观培养途径之一,需要与生活相连接。因此,设计了这个问题:“你们成为好朋友了,你会以什么方式对待他们呢?”这个问题,其实与导入时的问题呼应。学生会反思自己与好朋友之间的相处方式,也许会重新认识什么是好朋友,该如何对待好朋友。

第三个环节,体会写法。通过两个问题,让学生体会作者创作手法的高超。不言“急”,读者却能感受到“急”;如果换成让兔子来送信,故事的结局的表达效果会有怎样的不同?学生会思考、观点会碰撞,在这样的思考、碰撞、思考中,学生更能体会这种“情理之中,意料之外”的惊喜。

最后,介绍作者和作品,让学生自己去读,去感受。

这样的教学设计,不仅教学生如何读这两个故事,而且能够读这一类故事,是阅读方法与技巧的渗透。文学的阅读,也应能丰富学生的精神成长,唤起思考,甚至可以审视自己的现实生活,对学生的生活有潜移默化的影响。

“亲近母语”课题组的岳乃红老师听了的次节课的说课,她也给出了建议:从“读”过渡到“写”有些突然,应该思考如何能做到这种过渡的无痕。

听了岳老师的话,结合岳老师上这节课的处理。我想将第三个环节做些变动,把第一个问题换成:读了故事,谁在等信?等信时是什么心情?学生会想到,蟾蜍在等信;青蛙在等信;他们俩一起等信。基于学生的回答,老师继续追问:青蛙在等信而且很着急。故事里哪里看出青蛙等信很着急?请用笔划出来。通过这样的问题,学生反复读文,找到文中出现的三个“望望”一词,进而体会出青蛙的着急。由学生自己找出,学生的体会会更深刻。

课堂总是遗憾的艺术,我将在课堂上不断总结经验。

阅读是快乐的事,通过这样的阅读课堂,学生会更加爱上读书。

因为,这样的阅读课堂是轻松的,学生没有繁重的压力;这样的阅读课堂也是幸福的,我们一起体会着纯真的情感。这样的阅读课,把世界带进了课堂,也让学生的心灵充满色彩。

篇二:青蛙(或蟾蜍)的外形和骨骼系统

实验 18 青蛙(或蟾蜍)的外形和骨骼系统

一、目的与内容

(一)目的

通过对蛙(或蟾蜍)外形和骨骼系统的观察,了解两栖类的躯体结构及脊椎动物由水生到陆生的过渡中,两栖类在结构和功能上所表现出的初步适应陆生的特征。

(二)内容

蛙(或蟾蜍)的外形与骨骼系统的观察。

二、材料与用品

(一)材料

活蛙(或蟾蜍)或浸制标本,蛙(或蟾蜍)整体和散装的骨骼标本。

(二)用品

解剖盘、解剖器、显微镜、放大镜。

三、操作与观察

用双毁髓法处死活蛙(或蟾蜍),针尖刺入颅腔毁脑时,针的倾斜角度必须很小。实验材料若为蟾蜍,操作中应注意不宜近距离注视,不要挤压其耳后腺,防止耳后腺分泌物射入实验者眼内;如被射入,则立即用生理盐水冲洗眼睛。

(一)外形

将活蛙(或蟾蜍)静伏于解剖盘内,观察其身体,可分为头,躯干和四肢 3 部分。

1 .头部

蛙(或蟾蜍)头部扁平,略呈三角形,吻端稍尖。口宽大,横裂,由上下颌组成。上颌背侧前端有 1 对外鼻孔,外鼻孔外缘具鼻瓣, 观察鼻瓣如何运动,思考鼻瓣的运动与口腔底部的动作有何关系 。眼大而突出,生于头的左右两侧,具上、下眼睑;下眼睑内侧有一半透明的瞬膜。 轻触眼睑,观察上、下眼睑和瞬膜是否活动,怎样活动?当眼睑闭合时,眼球位置有何变动? 两眼后各有一圆形鼓膜( 蟾蜍的鼓膜较小。在眼和鼓膜的后上方有 1 对椭圆形隆起称耳后腺,即毒腺 )。雄蛙口角内后方各有一浅褐色膜襞为声囊,鸣叫时鼓成泡状( 蟾蜍无此结构 )。

2 .躯干部

鼓膜之后为躯干部。蛙的躯干部短而宽,躯干后端两腿之间,偏背侧有一小孔,为泄殖腔孔。 3 .四肢

前肢短小,由上臂、前臂、腕、掌、指 5 部组成。 4 指,指间无蹼。生殖季节雄蛙(或雄蟾蜍)第一指基部内侧有一膨大突起,称婚瘤,为抱对之用。后肢长而发达,分为股、胫、跗、跖、趾 5 部。 5 趾,

趾间有蹼。在第一趾内侧有一较硬的角质化的距。 后肢在蛙体的哪些运动中起主要作用?(蟾蜍四肢短钝,后肢比青蛙的短,趾间蹼不发达。这些特征使蟾蜍善于跳跃和游泳吗?)

(二)皮肤

蛙背面皮肤粗糙,背中央常有一条窄而色浅的纵纹,两侧各有一条色浅的背侧褶。背面皮肤颜色变异较大,有黄绿、深绿、灰棕色等,并有不规则黑斑。腹面皮肤光滑,白色。 (蟾蜍体表极粗糙,有大小不等的圆形瘰疣,但头部背面无瘰疣。背面皮肢暗黑色,体侧和腹部浅黄色,间有黑色花纹) 。

1 .用手抚摸活蛙(或蟾蜍)的皮肤,有粘滑感,其粘液由皮肤腺所分泌。 保持皮肤的湿润对蛙(或蟾蜍)的生活有何意义?

2 .在显微镜下观察蛙(或蟾蜍)的皮肤切片,可见皮肤由表皮和真皮组成。角质层裸露在体表,极薄,由扁平细胞构成( 蟾蜍的角质层较厚,有何作用? ),角质层下为柱状细胞构成的生发层。表层中尚有腺体的开口和少量色素细胞。真皮位于表皮之下,其厚度约为表皮的 3 倍,由结缔组织组成,可分为紧贴表皮生发层的疏松层及其下方的致密层。真皮中有许多色素细胞、多细胞腺、血管和神经末捎等。

3 . 注意皮肤与皮下肌肉的连接程度,为什么?皮肤内分布的血管丰富吗?有何意义?

(三)骨骼系统

蛙(或蟾蜍)的骨骼系统由中轴骨骼(包括头骨和脊柱)和附肢骨骼组成。取蛙(或蟾蜍)的骨骼标本进行以下观察(图 19-1 )。

图 19-1 青蛙的骨骼

1 .头骨

蛙(或蟾蜍)的头骨扁而宽,可分为脑颅和咽颅两部分。

( 1 )脑颅

中央狭长部分即脑颅,为容纳脑髓的地方;其两侧各一大空隙,眼球着生于此。脑颅后端有枕骨大孔,脑由此与脊髓相通。观察构成脑颅的骨片。

①从背面看

外枕骨 1 对,位于最后方,左右环接,中贯枕骨大孔,每块外枕骨有一光滑圆形突起,称枕髁,与颈椎相关节。

前耳骨 1 对,位于两外枕骨的前侧方。

额顶骨 1 对,狭长,位于外枕骨前方,构成脑颅顶壁的主要部分。

鼻骨 1 对,位于额顶骨前方,略呈三角形,构成鼻腔的背壁。

蝶筛骨 位于鼻骨和额顶骨之间,构成颅腔的前壁。并向前伸展,构成鼻腔的后半部,此骨在脑颅的腹面可见。

②从腹面看

副蝶骨 为脑颅腹面最大的一扁骨,略呈“+”字形,其后缘与外枕骨相接,其前方是蝶筛骨。

犁骨 1 对,位于鼻囊的腹面。蛙的每块犁骨腹面有一簇细齿,称犁骨齿(蟾蜍无犁骨齿)。

( 2 )咽颅

包括构成上下颌的骨骼及舌骨。

①上颌骨

前颌骨 1 对,形短小,位于上颌的最前端,其下缘生有齿(蟾蜍无前颌齿)。

颌骨 1 对,形长而扁曲,前端与前颌骨相连,后端与方轭骨毗连,构成上颌外缘。每骨的下表面凹陷成沟,沟的外边生有整齐的细齿,称颌齿(蟾蜍无颌齿)。

方轭骨 1 对,短小,位于上颌后端外缘的两旁,与上颌骨相连。其后端是一块尚未骨化的方软骨。 鳞骨 1 对,位于前耳骨的两侧,呈“ T ”形。其主支向后侧方伸出,连接方轭骨的后端,其横支的后端连接前耳骨。

翼骨 1 对,位于鳞骨下方,呈“人”字形。其前支与上颌骨的中段相邻接,后支和内支分别与方软骨、前耳骨相连。

腭骨 为 1 对横生细长骨棒,位于头骨腹面,一端连蝶筛骨,另一端连上颌骨。

②下颌骨

颐骨 1 对,极小,位于颌前端。

麦克氏软骨 1 对棒形软骨,构成下颌之中轴;其后端变宽,形成关节面,与上颌的方软骨相关节。但经制作的标本,此骨常不存在,只留下一纵形沟槽。

齿骨 1 对,长条形薄硬骨片,附于麦氏软骨前半段的外面。

隅骨 1 对,长大,包围麦氏软骨的内、下表面。前端与齿骨相连,后端变宽,延伸达下颌的关节。 ③舌骨

位于口腔底部,为支持舌的一组骨片。由扁平近长方形的舌骨体和其前端的 1 对前角及后端的 1 对后角组成。

2 .脊柱

蛙(或蟾蜍)的脊柱由 1 枚颈椎, 7 枚躯干枢, 1 枚荐椎和 1 个尾杆骨组成。

( 1 )椎骨的一般构造

取 1 枚躯干椎观察。

椎体 是脊椎骨腹面增厚的部分。其前端凹入,后端凸出,为前凹型椎体。前后相邻椎体凹凸两面互相关节。蛙最后一枚躯干椎的椎体为双凹型(蟾蜍每一躯椎的椎体都是前凹型)。

椎孔 椎体背面的一椭圆形孔,前后邻接的椎骨的椎孔相连形成一管即椎管,脊髓贯穿其中。

椎弓 为椎体背侧的 1 对弧形骨片,构成椎孔的顶壁和侧壁。

椎棘 椎弓背面正中的一细短突起。

横突 在椎弓基部和椎体交界处,由椎体两侧向外突出的 1 对较长的突起。

关节突 2 对,为分别位于椎弓基部前、后缘的小突起。前面的关节面向前,称前关节突;后面的关节面向后,称后关节突。前一椎骨的后关节突与后一椎骨的前关节突相关节。

( 2 )颈椎

为第 1 枚椎骨,也称寰椎。寰椎无横突和前关节面,其前面有 2 个卵圆形凹面,与头骨枕髁相关节。 ( 3 )荐椎

具长而扁平的横突,向后伸展与髂骨的前端相关节。椎体后端有 2 个圆形小突起,与尾杆骨前端相关节。

( 4 )尾杆骨:是由若干尾椎骨愈合成的一细长棒状骨。其前端有 2 个凹面,与荐椎后方的两个突起相关节。

3 .附肢骨骼

( 1 )肩带、胸骨、前肢骨

①肩带(图 19-2 )

呈半环形,左右对称。每侧肩带包括背腹两部,背部有上肩胛骨和肩胛骨,腹部有锁骨和乌喙骨。 上肩胛骨 位于肩背部的扁平骨。其后缘为软骨质。

肩胛骨 一端与上肩胛骨相连,另一端构成肩臼的背壁。

锁骨 位于腹面前方,细棒状。

乌喙骨 位于锁骨稍后方,为较粗大的棒状骨。其外端与肩胛骨共同构成肩臼,内端与上乌喙骨相连。 上乌喙骨 位于左右乌喙骨和锁骨之间, 1 对细长形骨片,尚未完全骨化,在腹中线汇合,不能活动,称固胸型肩带(蟾蜍的左右上乌喙骨成弧状并互相重叠,可以活动,称弧胸型)。

图 19-2 上图为弧胸型肩带,下图为固胸型肩带

1. 上乌喙骨 2. 前乌喙骨 3. 喙骨 4. 锁骨 5. 上肩胛骨 6. 肩胛骨 7. 喙孔 8. 前胸骨 9. 胸骨 ②胸骨

位于胸部的腹中线上。蛙的胸骨由一系列骨块组成,并以上乌喙骨为界,分为两部分。蟾蜍仅具 1 块。 ③前肢骨

构成前肢上臂、前臂、腕、掌、指等 5 部的骨块。

肱骨 上臂的一根长棒状骨,近端圆大,嵌入肩臼形成肩关节;远端与前臂的桡尺骨形成肘关节。

桡尺骨 前臂的一根由尺骨和桡骨合并而成的长骨,骨干内外两面两骨愈合处各有一纵沟,尤以远端部分较明显。

腕骨 位于腕部的 6 枚不规则形小骨块,排成两列,每列 3 枚。

掌骨 掌部 5 根小骨,第一掌骨极短小,其余掌骨细长形,长度相近。

指骨 前肢 4 指,分别关节于第二、三、四、五掌骨远端。第一、二指各有 2 枚指骨,第三、四指各有 3 枚指骨。

( 2 )腰带和后肢骨

①腰带

是后肢的支架,由髂骨、坐骨和耻骨 3 对骨构成,背面看呈“ V ”形,三骨愈合处的两外侧面各形成一凹窝,称髋臼。腰带的后部中间与尾杆骨相连。

髂骨 1 对长形骨,前端分别与荐椎的 2 个横突相连,后端与其他两骨愈合,构成髋臼的前壁和部分背壁。

坐骨 位髂骨后方。左右坐骨并合,构成髋臼的后壁和部分背壁。

耻骨 位腰带后部的腹面,左右耻骨愈合。构成髋臼的腹壁。

②后肢骨

构成后肢的股(大腿)、胫(小腿)、跗、跖、趾等 5 部的骨块。

股骨 为股部的一根长骨,其近端呈圆球状称股骨头,嵌入髋臼构成髋关节,远端与胫腓骨相关节。 胫腓骨 为胫部的一根长骨,骨干内外两面中间各有 1 条浅纵沟,表明此骨系由胫、腓两骨合并而成。其近端与股骨形成膝关节,远端与跗骨相关节。

跗骨 5 枚,排成 2 列。与胫腓骨相关节的是 1 对短棒状骨,外侧的为腓跗骨(跟骨),内侧的称胫跗骨(距骨),两骨上端愈合,下端相互靠拢。另 3 枚颗粒状,在跟骨、距骨和跖骨之间排成一横列。

跖骨 为联系跗骨和趾骨的 5 根长形骨,第四根最长。在第一跖骨内侧有一小钩状的距,又称前姆指。 趾骨 后肢五趾,第一、二趾有 2 枚趾骨,第三、五趾有 3 枚趾骨,第四趾有 4 枚趾骨。

篇三:青蛙和蟾蜍

《青蛙和蟾蜍》主题阅读教学设计

教学目标:

1、通过文本细节,感受青蛙与蟾蜍间温暖的友情。

2、让学生感受作者创作手法的魅力。

3、激发学生课外延伸阅读的兴趣。

教学准备:PPT

一、 导入

同学们,你有好朋友吗?你曾经为你的好朋友做过什么?或者你的好朋友为

1真是让人羡慕的友谊啊!○2你有这你做过什么?能来说一说吗?(指名)评价○

么一个好朋友,真为你高兴!

今天我们的课堂上也来了一对好朋友,它们是“青蛙和蟾蜍”。拿出小手,和老师一起写好它们的名字。(板书)

“蟾蜍”这个词,两个字都是翘舌音,谁来读准他?(指名)

有谁知道,蟾蜍就是我们生活中常说的 ?(蛤蟆、癞蛤蟆) (出示PPT图片)那你自己认出谁是青蛙,谁是蟾蜍吗?(指名) 真厉害!你怎么分辨出来的!

(评价:介绍得真清楚,我们又长了一个知识,谢谢你!)在童话故事中,他们长这样。(PPT图)

二、 读故事,体会友情

1、 青蛙和蟾蜍这对好朋友分别为对方做了什么事呢?今天我就来读读

它们的故事。打开书到43页。默读这两个故事。

2、 怎么样?故事读完了,心中什么感觉?自己用一个词形容一下吗!(温

暖、美好、感动??)

3、 那青蛙和蟾蜍分别为对方做了什么事,让你有了温暖美好的感受?

板书:讲故事等信

4、 这两件事中有哪些地方让你感受最深?默默浏览一下故事,找一找,

画一画,想想为什么。

5、 交流。(PPT) (教师巡视、指导)

1为了给自己的朋友讲个故事,蟾蜍做了哪些努力?(红线划出)读一○

读,如果你是青蛙,看到蟾蜍为自己做的一切,心里会是怎么样的感受?真是让人羡慕的友谊啊!

2蟾蜍躺在床上,青蛙为它讲故事,讲的是什么?为什么?说明了什○

么?评价:这既是讲故事,更是无言的感谢。小结:互相照顾,互相关心,这份真挚的情谊让我们心里温暖。

3出示: ○

小结:快乐的是一起分享,伤心难过的事一起分担,这就是朋友。在自己力所能及的范围内,帮助朋友完成心愿,给他带去快乐,这是朋友。

??

(其他学生有提到,随机点评)

好,我们的交流告一段落。

6、 老师还是个小女孩的时候,也曾读过它们的故事,当时我觉得它们好

傻啊!你觉得青蛙和蟾蜍彼此为对方做的事傻吗?为什么?

如果它们来到你的身边,你愿意和它们交朋友吗?为什么呢?

小结:是啊!在生活中,朋友不一定要很聪明,很优秀,只要以真心待你,甚至愿意为你做些看似很傻的时期,那就是可以做朋友的。

那当你拥有这样的好朋友了,你会以什么方式对待他们呢?

小结:付出一颗真心,获得一份真情。朋友,就是无私、真诚;朋友,就是携手共进??

(板书:真心以待)

三、 体会写法

两个有趣的故事,让我们认识了两个可爱的朋友。

故事写得这么引人入胜,当然是作者写故事的方法有意思啦!我们一起瞧一瞧,来看这一段。

1、 出示文字(PPT)

我请两个同学来分配朗读一下。

大家有没有注意到,在陪蟾蜍等信的过程中,青蛙是什么心情!可是这段文字中,没有一个“急”字,你从哪儿体会出来的?

每一次望向窗外,你猜测青蛙心里都在想些什么呢?

小结:作者多么高明,一次次地重复写青蛙“望望”的动作,让我们感受到了青蛙着急的心理,愿意帮朋友实现愿望的迫切心情,更体会到了它对朋友的关爱。在小朋友写日记的过程中,也可以试试哦!

2、 再来看这一段。(PPT)

青蛙和蟾蜍等了几天,蜗牛才迟迟把信送到?那如果换成善于奔跑的兔子来送信呢?结局会很不一样,你想象一下,你会更喜欢哪一个,为什么?

小结:这就是作者创作手法的魅力,情理之中,意料之外。

等待延长了快乐,陪伴是最长情的告白。

四、 介绍作者和系列作品。

那给我们带来这么好看有趣故事的是谁呢?从书上找一找,读读他的名字。(板书)(PPT出示)艾诺·洛贝尔,是美国当代最尊重儿童智慧的作家。他曾经说过,创作对他而言非常不容易,但是想到每天在这个世界上,都有人坐在那里读他的书,欣赏他写的故事,他就非常高兴,他热爱为孩子们写故事。 他离开这个世界时,纽约时报登了一则启事,大意是说(出示)

在今天的这两个故事中,我们就仿佛看到了他的身影,幽默、善良?? 那他创作的青蛙和蟾蜍这个系列故事呢,共有四册。PPT(出示)

五、 结语

今天我们认识了一对好朋友(指板书),也认识了一位了不起的作家(指) 如果你喜欢他的故事,想知道青蛙和蟾蜍还发生过什么有趣的事,就快快找这些书来读一读吧!


《蟾蜍图片》出自:百味书屋
链接地址:http://www.850500.com/news/71337.html
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