桂林山水风景图片

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篇一：5.桂林山水

上坡子小学“开放式素质教育”教学活动设计

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学习卡片二

学习指南（三）

学习卡片（三）

学习卡片四

篇二：桂林山水

语言美、意境美、情感美、欣赏美

——《桂林山水》教学设计

【教材分析】

《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书（S版）小学语文四年级下

册第一单元中的一篇精读课文。全文以“总——分——总”的结构，展示了桂

林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美、欣赏美。

开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中

心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。课文抓住了桂林山水的

特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者

热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

通过自主朗读、理解、搜集、欣赏、品味、感悟文中的精美佳句，使学生

发现美、感受美、品味美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进

行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。

【教学目标】

1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美。

2、通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并

运用观景移情法领略大自然的美景。

3、通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感

受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵全文。

【教学重点、难点】

1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。

2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。

通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽

情地品味桂林山水的美丽景色。

3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言

文字写出桂林山水的特点的。

【设计理念】

《新课程标准》强调：语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

就是为学生创造学习环境，帮助学生发现和建构文本的意义，让学生独立学习、

主动探究，培养学生的合作能力和创新意识。通过看图、学文，让学生了解桂

林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、

热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始

终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

【设计特色】

1、“以画变话”借画悟文，“以话变画”引导学生想象，把枯燥的文字

变为鲜活的画面。

2、在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情

感的熏陶。

【教学准备】

1、搜集到的有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面

的图片或文字资料。

2、桂林山水的图片、录像片或投影片。

3、录音机、录音带。

【课时安排】２课时。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入，激发兴趣

1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

2、同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、

水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下

的桂林山水。

3、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳

你们的“心灵的小船”，我们出发了。你们看——出示图片或投影画面

老师旁述（桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪

石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天

下”之美誉。） 同学们，现在老师给你们作导游，今天我们去领略那神奇秀丽

的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。

[设计目的]：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注

意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们

积极主动地参与学习。

二、读中入境、读中悟境，欣赏全文。

1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、

意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

2、听录音示范读。

3、看图学文，理解第一段。

默读，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板书：桂林山水甲天下）

师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水

的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。

下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者

一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

三、巧设情境，激发情感，感受漓江水的美，精读课文第二自然段。

1、利用投影或出示图片，展示桂林山水图，有感情地朗读课文。

2、自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你

感受最深的句子画出来,反复读一读。（板书：静、清、绿）

3、指导朗读。

（1）小组交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

（2）教师引读句子

师：漓江的水真静啊──

生：静得让你感觉不到它在流动；

师：漓江的水真清啊──

生：清得可以看见江底的沙石；

师：漓江的水真绿啊──

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。

（3）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。

（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

（4）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿）

（评价激励：概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。）

4、了解文章特点，学习写法。

小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？

运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。

5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）音乐伴奏，学生试背。

6、总结第二段学法

[设计目的]：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时,让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

四、布置作业

1、抄写词语。

篇三：5桂林山水

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