郑俊甫的《名师》阅读答案

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篇一：7下名师语文答案

七年级（下）答案

第一单元

1从百草园到三味书屋

课前奠基：

1．qí shuāi mì 鼎 záo tuì 倜傥 臃 髓 li?n bǐ b? cuán shú sù rú

2．（1）sù xiù xiǔ（2）ǎo ào niù

3．（1）“燥”改“躁”；（2）“原”改“缘”；（3）“利”改“厉”；（4）“祥”改“详”，“搏”改“博”

4．略

5．扫 支撒系 牵啄 拉 罩

6．（1）C （2）C（3）A （4）B

7．“似乎”和“确凿”表面上看是矛盾的，实际上并不矛盾。用“似乎”是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”了，印象模糊，所以用不肯定的语气；用“确凿”是因为“我”对儿时在百草园中的有趣生活至今都记忆犹新，所以用肯定的语气。

8．D

课内探索：

【整体感知】

9．从百 赏草园听 神奇传说 乐园

到三捕 雪地之鸟

味书询问怪哉

屋后园玩耍

师生读书 严厉的书塾

课中偷乐

【语段研读】

10．五彩缤纷的“乐园”。

11．过渡句，承上启下的作用。

12．用宕开一笔的方法，突出下边“单是”句的内容，由一概全，表现出乐趣无穷，反映感受到的特有情趣。

13．示例：文段写景注意动静结合，色彩的调配，高低错落的掩映，将美丽的景色与儿时趣事相结合，描绘出一幅色彩斑斓、趣味无穷的画面。

14．示例：“油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀叫声的悦耳动听，表现了百草园给儿时的“我”带来的无限乐趣。

课外拓展：

【语言运用】17．它是巨浪播下的种，它是石缝中钻出的花，它是生命力的象征，是“天行健”“自强不息”的文化徽章。

18．示例：不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇的故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。

【阅读拓展】

19．“满教室的花朵晃动起来”、“长长短短七排秀发及秀发下亮晶晶的112粒黑葡萄”、“脸蛋身材口齿当初都曾精心挑选，一笑甜爽爽的”、“一只蝴蝶形的淡黄色的发卡舞动在她的前额，花季的脸真是漂亮”、“56位同学变成57朵花”。

20．老师想以平面镜的作用作为切入点启发同学；引导学生认识如何看待美。（意至即可）

21．描绘出老师辛勤耕耘的形象；形象地写出老师看到学生成长的欣喜之情。（意至即可）

22．随着岁月的流逝，生活的磨砺，青春的美将逐渐减退；丰富文化知识，提高道德修养，奉献真挚的爱??都是在不断完善自我，增添美丽。（意至即可）

23．是一位善于教育学生的好老师，是学生的良师益友。

【轻松练笔】

24．写作提示：景物描写可以写动景，也可以写静景，或动静结合，但无论怎样都要找到能表现这些景物特点的动词或形容词，做到准确、生动。 示例：小公园靠墙的地方，有一个由灯笼花搭成的花廊，灯笼花张着红扑扑的小脸，显得很愉快。走出花廊，一阵清香扑鼻而来，只见黄花树一棵棵整齐地排列着，那一簇一簇的柠檬黄色的鲜花，散发出醉人的清香。一阵风吹来，花瓣悠悠地飘下来，给草地洒下了一层黄灿灿的金子。

2爸爸的花儿落了

课前奠基：

1．zhǔlí pǔtì 襟 徊 栅簪 蒲

2．（1）jiá jiā ɡā （2）zā zhā zhá

3.（1）胀 帐 账（2）带戴 代

4．（1）拖 抄 倒转 抡 （2）床头 床角 床上 床下 混合

5．（1）胆战心惊 （2）一筹莫展（3）心急如焚6．B 7．A

课内探索：

【整体感知】8．→ 病床叮嘱→赖床被打

爸爸

的花儿 不能料理花 → 爸爸爱花

落了

毕业长大 → 爸爸要她闯练、做事

看到落花，爸爸的花儿落了，自己成熟了

【语段研读】9．运用反复的修辞手法，强化毕业典礼结束时作者急于回家的心情，形象地表现出心里有不祥的预感，突出对爸爸的感情。

10．“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。”“石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴”“走过院子，看那垂落的夹竹桃”。作者的意图是以花喻人，预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。

11．侧面烘托“我”的懂事、“我”已经长大。

12．是。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。

13．“我”催促自己回家，是一种对即将发生的父亲去世的预感，也是后文的伏笔。

课外拓展：

【语言运用】

16．句式一致语意连贯即可。示例：（1）父爱是骄傲时的一口警钟，当你忘乎所以（或刚愎自用）时，只需一声就使你找回自我（2）父爱是黑夜中的一盏明灯，当你忐忑不安时，只需一点就使你信心满满 （3）父亲是沙漠中的一片绿洲，当你体力透支时，只需一眼就使你精神百倍。

17．（1）可以是写给父亲的一封信，发一个短信，送一件小礼物，或者是说几句感激的话语。

（2）开场白示例：“各位同学，大家好，父亲在我们的一生中扮演着重要的角色，他给了我们生命，教给我们知识，教给我们做人的道理，让我们带着感激和崇敬之情去回报父亲吧。”

【语段研读】18． (1)“我”和弟弟赛跑争位的欢快情景；(2)“我”和弟弟翘首以待争提食品的情形；(3)父亲夜晚送儿治病的温馨情境；(4)父亲风雨无阻送儿上学的艰辛之景。

19．示例：

A处：①运用神态描写。“没有吭声”‘神情沮丧”细腻地描摹出父亲丢失自行车后伤心的样子。②巧设悬念引出与丢失自行车相关的往事，同时与文章的结尾照应。③把丢失自行车与“我”当年走散光景巧妙地进行类比，表现出父亲对自行车的珍爱之情。

B处：①运用动作描写。“穿过”“跨过”“冲去”等连贯动词生动准确地表现“我”与弟弟的喜悦之情。②“当??便??”句式，写出“我”与弟弟反应速度之快，体现其等待心情之切。

C处：①运用语言描写，“爸爸回不回来呀？”“好像有”细腻传神地写出弟弟盼望父亲归来的情景。②“侧耳倾听”、”失望”等细节描写，生动传神地表现弟弟焦急等待父亲归来时可爱的样子。

D处：①“累得满头大汗”“汗水和雨水混在一起”肖像（细节）描写，具体写出送孩子子们上学的艰辛，折射出深沉的父爱。②以“数九寒冬”和“雨天”为典型环境，突出父亲的艰难与不易。

20．①点明了父亲送儿治病的时间；②通过不同时期（夜晚）的景物，渲染了温馨的气氛。③突出父亲送孩子上医院的艰辛，表现父爱的主题；④景物描写被赋予了情感，形象生动，增强了文章的感染力。 21．①构成行文线索，串起父子生活情境的点点滴滴。②寓情于物，再现父亲对儿女的挚爱之情；③寄托了作者对父亲的感激之情，意蕴丰厚独特。

22．略。（中心明确，感情真挚，语句通顺）

【轻松练笔】

23．写作提示：双关即有两种语意，一种表面语意，一种隐含语意。

答案：（示例）他徘徊、犹豫，停下来就呆呆地看着挂在门上的那把铁锁。那是母亲锁上的，母亲锁上那把锁也就锁住了他心。多少年了，他一直不能敞开心扉，倾吐心中的郁闷。他还在犹疑，他不知道到什么时候，也不知道采用什么方式才能打开那把锁。

3 丑小鸭

1．l?ushàn hài zhǎo jī jì dù sōu 采汹汹沮 mí banɡ nìnɡ

2．（1）aě wù （2）sànɡ sānɡ sànɡ

3.B4．略

5．（1）兴高采烈（2）来势汹汹（3）骇人听闻

6．③②⑤④①

7．（1）运用比喻，生动形象地写出雄吐绶鸡装腔作势、自高自大的形象。

（2）运用拟人的修辞手法赋予农家小屋以人的情态，形象传神地写出小屋破烂不堪、宁人担忧的状况。

课内探索：

【整体感知】8．（1）受排挤 （2）受惊吓 （3）受嘲讽（4）受冻昏倒 （5）身处逆境仍不懈追求

【语段研读】9．环境描写句：“紫丁香在他??很愉快”。作用：渲染气氛，烘托丑小鸭愉快的心情、幸福的感受。

10．指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

11．只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。

12．一方面是觉得自己卑微、无力且渺小；另一方面只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。

【课外拓展】15．只要你是块金子，就算一时被埋在土里也没什么关系。（记住，是金子总有发光的一天。）

16．让每个穿上本店童装的孩子都能长成美丽的“白天鹅”，都能实现心中美好的愿望。

17．示例：我觉得是因为努力，如果不努力，他在没有变成白天鹅之前就死掉了。天鹅小时候的样子和鸭子没有多大差别，况且他又出生在鸭群这样一个不好的环境中，必须通过努力才能证明自己。

【阅读拓展】18．包裹得严严紧紧；花瓣重新收缩起来，不再开放。

19．①因为太阳花特别能够经受住烈日的考验，阳光愈是炽热，它开得愈加艳丽，愈加旺盛；②因为太阳花新陈交替。

20．“闪”字突出了太阳花开得快，给人以出其不意的感觉；同时写出了其可爱的特点。

21．（正面描写）大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、紫、蓝、粉一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼问，变成缤纷五彩的锦缎；（侧面描写）连那些最不爱花的人，也经不住这美的吸引，一得空暇，就围在 花圃跟前欣赏起来。

22．①因为一朵太阳花的生命虽极为短暂，但它们努力绽放，带给人们美的世界。②它们新陈交替快，开完的太阳花会腾出空隙，把承受阳光的是佳方位，让给新的花蕾，自己闪在一旁聚集精华，孕育后代。

23．①努力实现自己的价值；②珍惜时间；③团结互助；④找准适合自己的位置等。（意思对即可）

【课后练笔】

24．略

4 诗两首

课前奠基：1．yùzhùqīshashùn绵寂蕴脍炙染 峻

2．（1）jiǎ jià （2）lu? lào là

3．（1）B（2）C（3）C

4．绵绵 匆匆 茫茫 奕奕 脉脉 洋洋 勃勃 忡忡 5．C

6．第(2)句好些。因为“迹”字和前面的“立”“去”“寂”“丽”押韵，韵律协调。

课内探索：

【整体感知】7．

不要悲伤、心急——（忧郁）瞬息过去

假如生活欺骗了你

须要微笑、镇静——（奋斗）向往未来

伫立路口——思索选择

未选择的路 作出决定——选择荒路 人生之路要独立思考、自主选择

选择之后——满腹怅惘

多年之后——回顾叹息

【语段研读】8．人生遭受挫折9．指生活中所有不顺利，碰到困难、挫折的人。

10．过去的已成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时，一切都将过去；将来才是永久，我们要面向未来。 11．委婉的劝说。（大意

课外拓展：

【语言运用】14．如：书，是求知者不懈的追求。书，是攀登者向上的阶梯。

15．示例：（1）没有我的衬托，哪来红花的美丽。（2）没有风雨的洗涤，就没有炫目的彩虹。

（3）走得再远，也离不开海岸的召唤。（4）视烈火为等闲，才会有今天的洁白。

【阅读拓展】16．因为这“是一颗美到极致的精魂——我的心不堪美艳一击，在此时竟是如此的脆弱，强烈的痛感让我的目光也灼痛”。(意近即可)

17.排比；增强语言气势，突出蝴蝶的美，抒发对蝶的喜爱之情。

18.过渡(承上启下)；为了强调蝶带给“我”的独特的感受。(意近即可)

19.用“萌动”“潮涌”，生动形象地表现了蝶带给“我”的那种含苞欲放、生机蓬勃、春机无限的无穷的美的遐想，表达了“我”对美的追求与向往。(意近即可)

20.不只是；“我”实际上遇到的是一种极致的美(或“一颗美到极致的精魂”)。(意近即可)

21.提示：用心去感受生活，感受生活中的美，把生活中的美融入生命，去感受生命的美好，追求幸福的美好人生，追求永恒的美。(贴近文意，围绕“追求美”，意近即可)

【轻松练笔】

22．示例：如果我遇到了一些挫折，我会首先让自己的心情安定下来，然后我会仔细的分析自己失败的原因，从失败中去吸取经验和教训。如果我所受的挫折实在太大，我会找一个没有人的地方好好的发泄一下。发泄完以后，我会重新收拾好心情，然后再次出发。

失败总是有原因的，我之所以受到挫折一定是自己某些方面考虑得不是很周到，自己要认真分析，力争下次不要犯同样的错误。同时，我会鼓励自己不要放弃，因为历史告诉我们有很多伟大的人物他们也是经过了无数的挫折以后才获得成功的，而且他们当中有很多情况不如我的人，他们也成功了，那么我为什么就不能成功呢？所以不管我遇到什么困难什么挫折我都坚信自己一定会成功的。

5伤仲永

课前奠基：

1．yì ya chanlì 泯 乞pān邑

2．（1）chanchēnɡ

3．（1）属于；（2）曾经； 书；（3）写； （4）给 （5）对??感到惊奇（6）四处拜访（7）相当；听闻 （8）名词用作动词，意思以宾客之礼相待（9）此，这（10）渐渐 （11）最后（12）对??感到诧异（13）语气词，放在句首，表示将发议论（14）有的人 （15）从

（16）消失

4．（1）“扳”同“攀”,牵，引；（2）“材”同“才”，才能

5． （1）于：比，介词； 在，介词； 到，介词；

（2）其：①他的，指方仲永的。②代方仲永写的诗 ③这样 ④他 ⑤他的 ⑥他

（3）之：①它，指书具，代词。 ②他，指仲永，代词。 ③这事，指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词。 ④的，助词。 ⑤舒缓语气，无实意，不译，助词。

6．（1）吾 吾 仲永 （2） 其父 仲永

7．（1）父亲对此感到诧异，从邻近人家借来给他，（他）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。

（2）同县的人对他感到惊奇，渐渐请他父亲去做客，有的人还花钱求仲永写诗。

（3）他先天得到的天赋，胜过了有才能的人，但他终于成为了一般的人，是因为他后天所受的教育没有达到要求。

课内探索：

【整体感知】

8．

指物作诗立就

伤仲永不能称前时之闻

泯然众人矣

【语段研读】

9．（1）渐渐 对??感到诧异 （2）内容 （3）完成（4）让

10．（1）从此，指定事物让他作诗，他能立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。

（2）方仲永的父亲以此为有利可图，每天带仲永到同县的人那里四处拜访，不让他学习。

11．一异在五岁时忽啼求书具，二异在不学而能书，三异在不学而能诗，四异在方仲永决不是偶而能写首把诗，而是“指物作诗立就”，并且“其文

理皆有可观者”。

12．仲永的父亲“不使学”是因为“利其然”也，其做法为“日扳仲永环谒于邑人”。

13．方仲永虽幼年时天资过人，终因其父“不能学”而最终“泯然众人”。

14．正面：A、B、C 侧面：D、E、F

【课后拓展】

【语言运用】

17．（1）略

（2）如培根的“知识就是力量”。高尔基的“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样”。

18．（1）不应目光短浅，贪图蝇头小利，应让子女接受教育。（2）后天的学习和努力对自己的成才很重要。（3）对天赋好的学生也不能放松，应引导其健康成长。

【阅读拓展】

19.（1）以宾客之礼相待 （2）曾经 （3）等待 （4）等到??的时候

20.B

21.（读书时）下的力气多收获就长远，就能终身不忘。

22.让他作诗，没有传闻的那么有才华了（才能衰退）、完全和普通人一样了（才能消失）、对比。

23.仲永天资过人，但因其父“不使学”，最终“泯然众人矣”；司马光幼时担心自己的记忆不如别人，于是勤奋学习，结果“及长，遍览古籍，博闻强志”。可见，一个人能否成才，天资不是决定因素，后天的学习才是关键。

【参考译文】

司马光是宋哲宗时期的宰相，曾经主编《资治通鉴》，是当时的名臣。他幼年时担心自己记诵诗书以备应答的能力不如别人，别的兄弟已经背诵完了而玩耍休息去了，他却独自闭门苦读，等到能够熟练背诵才停止。他自己说：“读书时下的力气多收获就长远，这样所精读和背诵过的书，就能终生不忘。”等到长大后，读遍古籍，见闻广博，记忆力强，他说：“读书不能不背诵，有时在马背上，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，收获就多了！”

第二单元

6 黄河颂

课前奠基：

1．巅 湃 澜 屏 b? p? zhǎng zhu? 宛

2．（1）pínɡ bǐnɡ（2）qiánɡ qiǎnɡjiànɡ

3．（1）“谰”改“澜”（2）“蓝”改“篮”

4．（1）澎湃 （2）宛转 （3）狂澜 （4）屏障5．B

6．（1）黄河远上白云间（2）黄河入海流 （3）黄河之水天上来 （4）黄河侧 （5）长河落日圆

（6）九曲黄河万里沙

7．（1）比喻的修辞手法，形象生动地表达了对黄河孕育华夏文明的赞颂之情。

（2）反复的修辞手法，使感情表达更加强烈。既表达了对民族精神的赞颂之情，也表达出必胜的信心。

8.①更重要的是能够缩短交易过程。

②确保水产品、水果等农产品和鲜花更快地运抵目的地。

课内探索：

【整体感知】9．

序曲——（

1） 为黄河唱赞歌望黄河——（2） 描写黄河形象、气势 主体 （3（7

黄河颂颂黄河 （4

（5尾声——（6） 学习黄河伟大坚强的精神

【语段研读】

10．一是黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；二是黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势； 三是黄河还将激励着中华民族，指出黄河的精神源远流长。

篇二：新托福阅读列举题名师全解

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新托福阅读列举题名师全解

摘要： 本文介绍了托福阅读中的列举题的一些做题方法，希望对大家有所帮助。

一、问题形式

列举题，也叫排除列举题，ETS称之为“否定事实信息题”（negative factual information question）。基本形式如下：

According to the passage, which of the following is NOT true of X?

The author’s description of X mentions all of the following EXCEPT

二、解题技巧

列举题的基本思路是排除，排除与原文相符的选项，与原文相矛盾的选项或原文未提到的选项是正确答案。注意问题中的否定词Not 和EXCEPT。

1．列举题的解题步骤

1）看题干找关键词

问题中有关键词的，可以根据它定位，然后将四个选项与定位的地方进行比较。如果没有关键词，可以先定位于上一个问题对应的段落之后的段落。

2）阅读四个选项

题干中没有线索的，可以阅读四个选项，总结其中的共同点进行定位，或者根据各个选项中的关键词一一进行定位。

3）排除与原文相符的选项

将各个选项与原文比较以后，排除其中符合原文意思的选项，剩下的一个选项，或者与原文相矛盾，或者在原文未提到，就是正确答案。例如，

The opposite of an opportunist is a competitor. These organisms tend to have big bodies, are long-lived, and spend relatively little effort each year on reproduction. An oak tree is a good example of a competitor. A massive oak claims its ground for 200 years or more, outcompeting all other would-be canopy trees by casting a dense shade and drawing up any free water in the soil. The leaves of an oak tree taste foul because they are rich in tannins, a chemical that renders them distasteful or indigestible to many organisms. The tannins are part of the defense mechanism that is

essential to longevity. Although oaks produce thousands of acorns, the investment in a crop of acorns is small

compared with the energy spent on building leaves, trunk, and roots. Once an oak tree becomes established, it is likely to survive minor cycles of drought and even fire. A population of oaks is likely to be relatively stable through time, and its survival is likely to depend more on its ability to withstand the pressures of competition or predation than on its ability to take advantage of chance events. It should be noted, however, that the pure opportunist or pure competitor is rare in nature, as most species fall between the extremes of a continuum, exhibiting a blend of some opportunistic and some competitive characteristics.

All of the following are mentioned in paragraph 7 as contributing to the longevity of an oak tree EXCEPT the capacity to create shade leaves containing tannin the ability to withstand mild droughts and fire the large number of acorns the tree produces

本题对应第七段（见上文），其中前三个选项所说的条件（从第四句开始）都对oak tree的长寿有利，而第四个选项所说的“acorns的数量”并未与oak tree的寿命直接联系在一起，因此为正确答案。

2．列举的两种形式

1）集中列举

集中列举的形式有：三个名词或词汇连续出现，各个名词或词汇之间以逗号隔开；三个短语连续出现；三个句子连续出现。对于集中列举，只需根据题干或选项定位原文，排 除在原文的集中列举之处出现的三个选项，剩下的一个选项为正确答案。例如，

They used the pots they made for cooking, storing food, and carrying things from place to place.Which of the following is NOT mentioned in the passage as a way that ancient people used pottery?

(A) To hold food.

(B) To wash clothes.

(C) To cook.

(D) To transport objects.

2）分散列举

分散列举的各项可能出现于同一段落之中，或分布于全文各段。对于分散列举，需要根据题干或选项定位原文，将各个选项与所对应的原文一一进行比较，在原文未提到或与原文相矛盾的选项为正确答案。例如，

Perhaps the most striking quality of satiric literature is its freshness, its originality of perspective. Satire rarely offers original ideas. Instead it presents the familiar in a new form. Satirists do not offer the world new philosophies. What they do is look at familiar conditions from a perspective that makes these conditions seem foolish, harmful or affected. Satire jars us out of complacence into a pleasantly shocked realization that many of the values we unquestioningly accept are false. Don Quixote makes chivalry seem absurd, Brave New World ridicules the pretensions of science, A Modest Proposal dramatizes starvation by advocating cannibalism. None of these ideas is original. Chivalry was suspect before Cervantes, humanists objected to the claims of pure science before Aldous Huxley and people were aware of

famine before Swift. It was not the originality of the idea that made these satires popular. It was the manner of expression the satiric method that made them interesting and entertaining. Satires are read because they are aesthetically satisfying works of art, not because they are morally wholesome or ethically instructive. They are

stimulating and refreshing because with commonsense briskness they brush away illusions and secondhand opinions. With spontaneous irreverence, satire rearranges perspectives, scrambles familiar objects into incongruous juxtaposition and speaks in a personal idiom instead of abstract platitude.

Satire exists because there is need for it. It has lived because readers appreciate a refreshing stimulus, an irreverent reminder that they lived in a world of platitudinous thinking, cheap moralizing, and foolish philosophy. Satire serves to prod people into an awareness of truth though rarely to any action on behalf of truth. Satire tends to remind people that much of what they see, hear, and read in popular media is sanctimonious, sentimental, and only partially true. Life resembles in only a slight degree the popular image of it. Soldiers rarely hold the ideals that movies attribute to them, nor do ordinary citizens devote their lives to unselfish service of humanity. Intelligent people know these things but tend to forget them when they do not hear them expressed.

The various purposes of satire include all of the following EXCEPT

(A) introducing readers to unfamiliar situations

(B) brushing away illusions

(C) reminding readers of the truth

(D) exposing false values.

这道列举题的选项分布于文中各处，是一道分散列举题。其中选项（B）对应第一段倒数第二句…they brush away illusions and secondhand opinions，选项（C）对应第二段第三句：Satire serves to prod people into an awareness of truth though rarely to any action on behalf of truth，（D）对应第一段第五句：Satire jars us out of complacence into a pleasantly shocked realization that many of the values we unquestioningly accept are false。（A）与原文第一段的意思“satire并无新意，只是表达独特”相矛盾，符合题意，为正确答案。

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篇三：语文名师典型案例细读 答案

在诵读中悟出语文的原汁原味,是洪先生一直致力于研究的教学方法。“读”是语文教学的第一教学法，抓住了读，就抓住了语文教学的要领。不

学会运用语言，老师应该根据教学需要，创设特定的言语情感，让学生设身处地，以特定的身份“参与”言语活动，从动态语言中获得语感,真正让学生

喜欢语文这门课程。 这应当是语文教学一个最重要的过程。它既是对课文内容的重现，也是一种情感、韵味，能培养语感。

在课堂教学中，我讲了《乡愁》这一首诗，在上《乡愁》这篇课文时，巧妙地安排朗读，体现他的教学特色。开始的四次朗读，让学生明白了语调和节奏，推荐女生读一次，男生读一次，老师读一次，各自私下读一次。读的时候语调柔和，节奏则较舒缓，感情真挚，令人感叹。然后我引入作者余光中，说余光中写这首诗仅仅用了20分钟，但是他的感情酝酿了20通过“读”，学生明白了作者写这篇文章的感情，培养了语感，这种“以读代讲”的方法，教出了语文的原汁原味，体现了语文的本质特征。在解决完第一个问题后又布置任务，读一次，将四个阶段之情感读出来，在读中品悟作者的情深意切和文章的主旨，在问题三中让学生诵读自己改写的诗，通过读，来品味比较，来让学生在目视其文、口发其声和耳闻其音的过程中，习得语感。最后指导学生背诵，读一读，读出层次感。推荐最好的学生朗读。最后引导学生齐背此诗，在一片琅琅的背诵声中结束全课的教学。

这节课我紧紧抓住课标的精神，通过朗读活跃课堂气氛和调动学生的学习热情，体现了语感教学人文性的课堂特点。课堂就把洪老师的教学理念和教学理论在课堂上体现出来，让我们看到了一堂精彩的语文课。今后，我们


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