“江头未是风波恶,别有人间行路难。”的意思及全词翻译赏析

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篇一：高一古诗鉴赏复习题1

高一古诗鉴赏复习题（含答案）

试题预览

高一（下）语文期末复习之古诗鉴赏（教师版）

阅读下面的诗词,然后回答问题

1、送魏二

王昌龄

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。

忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

（1）找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？

橘柚香。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

【解析】（1）考查对诗歌内容的理解，延伸到其他篇目，难度较小。“橘柚香”具有时令特征，代表秋天，由此可联想到柳永的“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”之句。

（2）一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。

惜别知音，借酒浇愁；凄凄风雨烘托悲凉的心情。

【解析】（2）既为送别诗，又点出“别”，当有惜别之意，此为第一层。又因“醉”字，可推出“愁”情，即借酒消愁，此为第二层。“江风引雨”为景语，起烘托此刻悲凉心境的作用，此为第三层。

（3）三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。

由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。

【解析】（3）鉴赏类题型，包括表达技巧、思想感情、效果等部分。根据诗句内容和“代为之思”一句可知表达技巧为想象，然后结合情感分析将想象的内容具体化；“其情更远”意为将情感表达得更为深切，意思对即可。

2、鹧鸪天?送人

辛弃疾

唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。

今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。

（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情？运用了哪种表现手法？

答：（1）翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景。

（2）这首词以“送人”为题，下片写出了哪两层新意？

答：不应把离别（相聚）视为人世间惟一悲痛（欢乐）的事。人世间的风波远比路途风波险恶得多。

3、玉楼春

欧阳修

别后不知君远近，触目凄凉多少闷。渐行渐远渐无书，水阔鱼沉何处问。

夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。故欹单枕梦中寻，梦又不成灯又烬。

【注】攲（qī）：倚、依。

（1）这首词中蕴含着主人公哪些“恨”？

答：不知行踪之恨。音讯杳然之恨。夜间风竹之恨。梦中难寻之恨。

或：离别之后不知行踪之怨，触目凄凉满耳秋声之愁，天长水阔杳无音信欲诉无门之闷，空床独宿寂寞凄凉之苦，思梦不成灯花黯淡之恨。

（2）“夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨”极富神韵，请结合全词主旨赏析。

答：这两句诗可谓情景交融，其中运用了拟人手法，生动传神地描写了自然界的风竹秋韵，但万叶千声在主人公听来都是怨恨之声，引发了无限离愁别恨。

（答出“情景交融”和“拟人手法”分析恰当的也可）

【注解】

鱼沉:古人有鱼雁传书之说，鱼沉，谓无人传言。秋韵:即秋声。此谓风吹竹声。

攲（qi）倚、依。烬（jin）火烧剩余之物，此指灯花。

自从分别之后，不知你已经到了何方？眼里心中都是凄凉与愁闷，生出不尽的忧愁！你越走越远，最后竟断了音信；江水是何等的宽阔，鱼儿深深地游在水底，我又能向何处去打听你的消息？昨夜里大风吹得竹林处处作响，传递着深秋的韵律，每一片叶子的声响都似乎在诉说着怨恼。我有心斜倚着单枕，希望梦中能与你相遇，可惜梦做不成，无奈灯芯，又在秋风中燃烬。

【赏析一】这是一首别后相思愁绪之词。上片描写思别后的孤凄苦永和对远人深切的怀念之情。下片描写思妇秋夜写到夜间之秋声，形声交错。其景愈转愈凄凉，其情愈深沉。这首词写闺中思妇深沉凄绝的离愁别恨，但词人并没有一个字述及思妇的外貌形象或体态服饰，而是着力刻划、揭示思妇地内心思想感情，这是欧阳修与以往花间派词人的不同之处。词的上片：“别后”二句，不知行踪之恨。“渐行”二句，音讯杳然之恨。词的下片：“夜深”三句，夜间风竹之恨。“夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨”。深夜里大风吹得竹林敲击着凉秋的声韵，千万片竹叶千万种声响全是怨恨。借风竹之声诉离怨别恨，很有艺术感染力，尤其“敲”字，极赋神韵，有使此两句字字敲心，声声动魂的神力。“故”二句，梦中难寻之恨。艺术特色：全词八句，突出“恨”字，层层递进，笔触深沉婉曲。

4、商山早行

温庭筠

晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。

槲叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘。

①颔联是被人传诵的佳句，你认为它好在哪里？（4分）

答：运用列锦手法。只用几笔淡墨的线条，就勾勒出富有画意的山村“霜月早行图”；每句由三个名词组成，形象地勾画出一幅“早春图”；通过景物，含蓄地表示“道理辛苦，羁愁旅思”。（一点1分）

② “凫雁满回塘”运用什么手法表现了怎样的意境？作者这样写的意图是什么？（4分）

答： 通过想象（虚写）写成群的凫雁在水中嬉戏，表现欢乐的气氛，从而反衬旅居在外的游子思乡之悲，渲染烘托了作者的悠悠思乡之情。

5、望蓟门

祖咏

燕台①一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。

万里寒光生积雪，三边曙色动危旌②。

沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。

少小虽非投笔吏③，论功还欲请长缨④。

【注释】①燕台：原为战国时燕昭王所筑的黄金台，这里代称燕地，泛指边塞重镇平卢、范阳一带地区。②三边：泛指边疆。危旌：高挂的旗帜。③投笔吏：东汉班超在官府中抄写公文，后来投笔从戎。④请长缨：西汉书生终军向皇帝请求用长缨缚番王来朝。

1、在开篇两联中作者触景生情，其中哪一字起到了诗眼的作用？结合具体诗句分析作者为何产生这种感受。（5分）

答：“惊”，“惊”的意思是震惊，震撼（1分）。首先是因为军营中，吹笳击鼓，喧声重迭，可见军营中号令之严肃；其次，是在严冬初晓、积雪万里的时候，作者远望到在半空中猎猎飘扬高悬的旗帜，这种肃穆的景象，暗写出军营中庄重的气派和严整的军容。边防地带如此的形势和气氛，自然令诗人心灵震撼了。

2、这首诗表现了诗人什么样的思想情感？这种思想情感是怎样产生的？（5分）

答：表达了诗人雄心勃勃，渴望建功立业的思想感情（2分）。

诗人看到边关军容肃穆，景象雄壮，将士意气昂扬，一腔豪气油然而生，决心像班超、终军那样报效祖国，为国立功（3分）。（意思对即可）

3、尾联中作者运用了班超投笔从戎、终军请缨的典故。请结合诗句分析其作用。

答：揭示主题。诗人虽则早年并不如班超，可是见此边营士气，却也雄心勃勃，要学书生终军，向皇帝请发长缨，为国立下奇功。末二句水到渠成地顺应“客心惊”，结束全诗。 （意对即可）

【赏析】 “燕台一去”实际上是“一到燕台”的倒装。诗人初到边塞重镇，极目四望，辽阔的天宇、险要的山川扑面而来，不禁激情满怀，豪气勃发。一个“惊”字，既传达出远道而来的诗人的特有感受，而且领起下文的景物描写：汉家大将营中，笳鼓声声，响彻天宇；积雪连绵，寒光万里；朦胧的曙色中，旗幡高扬，猎猎翻飞；烽火燃处，紧与胡地相连，塞上苦寒之景，反而显得异常壮伟；海畔云山，拥护着大唐的边疆重镇蓟城，稳如磐石，岿然如山——肃穆的景象，庄重的气派，严整的军容，险峻的地形，稳固的营盘??正是诗人心

惊的原因。显然，这个“惊”字，是心灵震惊、震撼之意。于是顺理成章地推出结尾两句：诗人虽然早年没有象东汉时定远侯班超那样投笔从戎，但见到三边如此险壮，顿时豪气勃发，要学西汉时的终军，向皇帝请发长缨，缚番王来朝，立一番雄伟的功业。末二句在 “客心惊?

篇二：古诗鉴赏

古典诗歌的体裁分类

1 、古体诗

四言古诗：出现最早(《诗经》)

五言古诗：成熟于汉代(杜甫《羌村三首》)

七言古诗：成熟于唐代(杜甫《闻官军收河南河北》)

杂言古诗：(李白的《梦游天姥吟留别》)

乐府诗：（乐府本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。指汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌。魏晋和唐代及其以后诗人以乐府写的诗歌虽不入乐，但也称为乐府或拟乐府。如《木兰诗》、《孔雀东南飞》等。标题有的加上“歌”、“行”、“歌行”、“引”、“吟”、等。）

2 、近体诗(形成于唐代)

绝句：五言绝句 (王之涣《登颧雀楼》)

七言绝句(杜牧《泊秦淮》)

律诗：五言律诗(杜甫《春望》)

七言律诗(杜甫《江畔独步寻花》)

排律（十句以上）

3 、词(又称“诗余”、“长短句”、“倚声”、“填词”)；

调有定格、句有定数，字有定声，以两宋成就最高。

4 、曲(又称“词余”)(以元代成就最高)

散曲：小令(短小的曲子)(马致远《天净沙?秋思》)

套数(散套)(睢景臣《高祖还乡》)

戏剧(只是供演出的剧本)：杂剧

传奇

古典诗歌的题材分类

1、戍边诗（边塞诗）：

例：《白雪歌送武判官归京》（岑参）《凉州词》（王之涣）《出塞》（王昌龄）等

特征（意象）：边关、玉门关、羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山等。

表现要点：边塞风光、奋勇杀敌 、誓死卫国、征人愁怨、思乡思亲、同情批驳

读背景：初盛唐——意气风发，较豪迈，表现出一往无前的气概。

中晚唐——悲壮、惋伤。

宋 代——（北宋）表现报国无门的愤懑或（南宋）归家无望的哀痛。

元 代——表达对战争中百姓的同情。

“曲”

征人怨 （中唐）柳中庸

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

[注] 青冢：西汉时王昭君的墓。

(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。

(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。

（1）答：诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。

（2）答：怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。前两句记事，年复一年，东西奔波，日复一日，跃马横刀，征战不休，单调困苦，无穷无尽。后两句写景，晚春时节，冰雪未化，气候酷寒，景色单调。表达出征人长年在外的哀怨之情。

从军行 王昌龄

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

1．“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾?为什么?

2．“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同?这样的写法有什么好处?

1、不矛盾，这样的对照写法更能显示出听者深重的别情边愁，这是任何欢乐的新曲都无法排遣的。

2、前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结，寓情于景；创造意境，含蓄无限。

从军行 杨炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

雪暗凋旗画，风多杂鼓声。

宁为百夫长，胜作一书生。

【注】牙璋，指代携皇命出征的军队。

⑴“牙璋”“凤阙”“铁骑”“龙城”运用了怎样的修辞手法？

⑵最后两句采用了怎样的抒情方式？表现了怎样的现实和作者怎样的思想情感？

⑴借代的修辞手法。

⑵直抒胸臆的表达方式；举国上下尚武好战，一往无前、战无不胜的民族心态；忠君报国和建国立业的思想。

塞下曲 （唐）常建

玉帛①朝回望帝乡，乌孙②归去不称王。

天涯静处无征战，兵气销为日月光。

塞下曲 （明）苏佑

将军营外月轮高， 猎猎西风吹战袍。

觱篥③无声河汉转，露华霜气满弓刀。

【注】①玉帛：指乌孙使者朝觐汉武帝时携带的礼品。②乌孙：汉朝时活动在伊犁河谷一带的游牧民族。③觱篥（bìlì）：古代的一种管乐器，形似喇叭。

（1）同为边塞诗，这两首诗在内容和感情上有何不同？（4分） （2）第二首诗的前两句写景运用了多种表现手法，请说出一种并作简要分析。（3分）

（1）常诗写了边塞无征战（和平、安宁、无战事）的景象，抒发了热爱和平、反对战争（或赞美化干戈为玉帛）之情；

苏诗写了将士寒夜戍边的场景，表达了对戍边将士不畏艰苦，保家卫国（戍边卫国）的精神的赞扬。

（2）示例一：动静结合。明月高悬，清辉洒边关，此为静。西风劲吹，战袍随风拂起，此为动。二相结合，再现边地旷远，戍边将士风餐露宿的情景。

示例二：视听结合。月洒清辉遍军营，风吹战袍猎猎声。一视一听，形象再现边关特有的自然风光、军营情境。

示例三：融情于景。塞外明月悬，突显塞外风光的壮阔。寒夜西风吹，战袍猎猎作响，则是再现戍边将士的生活艰辛。更传达出诗人对戍边生活的复杂心态。既有钦佩赞叹之情，亦有同情慨叹之感。

（2011浙江卷）

蝶恋花·出塞[清]纳兰性德

今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。

从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。

21.这首词开篇有何特点？（3分）

22.简析画线句的表现手法。（4分）

21.（3分）总领全词，点明主旨；议论开篇，奠定感情基调。

22.（4分）设问。①以情相问，以景作答；②化抽象之情为形象之景，增强了全词的抒情效果。③“深山”、“夕阳”、“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。

2、送别（离别）诗

（一）习题回顾

（早练十五）

送灵澈上人①

（唐）刘长卿

苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。

荷笠带夕阳，青山独归远。

注释：①灵澈上人：唐代著名僧人，本姓杨，字源澄，会稽（现在浙江绍兴）人，后为云门诗僧。上人，对僧的敬称。

这首诗写出了一个什么形象？寄寓了诗人怎样的感情？

①这首诗写出了一个在暮色苍茫中荷笠归远的清寂的独行僧形象。②寄寓了诗人对灵澈上人的深挚情谊和送别挚友的依依不舍之情。

（周末套题一）

送友游吴越

（唐）杜荀鹤

去越从吴过，吴疆与越连。

有园多种桔，无水不生莲。

夜市桥边火，春风寺外船。

此中偏重客，君去必经年。

全诗抒发了作者怎样的思想感情？

全诗借送友游览吴越一事，抒发了作者对吴越水乡美好风光的热爱和向往。也热切地期望友人能尽兴饱览和体味吴越水乡的美好风情。（如写到抒发作者对友人离去之后的思念、牵挂之情的也可给分。） （期末考）

惠山寺与施子羽话别

[明]华察

看山不觉暝，月出禅林幽。

夜静见空色，身闲忘去留。

疏钟隔云度，残叶映泉流。

此地欲为别，诸天生暮愁。

这首诗的前四句描写了怎样的话别场景？ 诗人与友人依依话别，不知不觉山色朦胧，月出幽林，宁静的夜晚却只见空色，诗人几乎忘记了去留，惜别之情在这“不觉”与“忘”中更深一层。

（二）要点归纳

经典作品

《雨霖铃》（柳永）、《送元二使安西》（王维)、《别董大》（高适）、《赠汪伦》（李白）等

表现要点

① 特征（意象）：文题（送、赠、别等）；柳、酒、歌、船、长亭短亭、灞陵亭（灞桥）、南浦、夕

阳等意象；

② 描绘离别时的场景，想象别后（旅途中、目的地）的场景，描述所去之处的景象等；

③ 抒发离愁别绪、惜别之情，表达情深意长的勉励，表达对友人的良好祝愿或担忧、思念，借送别

一吐心中的积愤，表达自己的心志等；

④常用手法：比喻、寓情于景、情景交融、衬托、想象、虚实结合、直抒胸臆等。

（三）例题分析

（2014广东卷）

望江怨?送别

[清]万树

春江渺，断送扁舟过林杪①。愁云青未了，布帆遥比沙鸥小。恨残照，犹有一竿红。怪人催去早。

[注] ①杪（miǎo）：树梢。

（1）这首词的前四句描写了怎样的送别场景？（3分）

（2）怎样理解“怪人催去早”?请结合全词分析。（4分）

(1)主人公伫立江边目送朋友离去(1分)，一叶扁舟渐行渐远(扁舟越过林杪，船帆比沙鸥还小)(1分)，直到看不见(仍久久不愿离去)(1分)。

(2)夕阳还有一竿高，离天黑尚早。这时主人公后悔不应该让朋友这么早离去，转而埋怨催朋友离去的人。(3分)这句词进一步抒发了主人公对朋友难舍难分的深厚情谊。(1分)

柳梢青·送卢梅坡

（南宋）刘过

①②泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。 教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。

[注]①泛菊：饮菊花酒。②吹梅:吹奏《梅花落》。

⑴“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在上片的结构上起什么作用？

⑵作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。

⑴强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚、散的内容之间起承上启下。

⑵主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月逐舟行”的比喻来表现思念之切。

鹧鸪天·送人

辛弃疾

唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。

今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！

（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法?

（2）这首词以“送人”为题,下片写出了哪两层新意?

（１）翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景．

（２）不应把离别（相聚）视为人世间唯一悲痛（欢乐）的事。人世间的风波远比路途风波险恶得多。

（四）练习巩固

卜算子·送鲍浩然之浙东

（北宋）王观

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面？请作简要分析。（4分）

以美人的眉眼来描写山水的清秀；又想象送走的美丽春光和友人在江南同住。把山水景物写得清新秀丽如佳人。

送萧若愚

（明）徐祯卿

送君南下巴渝深，予亦迢迢湘水心。

前路不知何地别，千山万壑暮猿吟。

【注】巴渝：今川东地区。

（1）简析第一句中“深”字的意蕴。（3分）

（2）从写景抒情的角度鉴赏“千山万壑暮猿吟”一句。（4分）

篇三：2016届高三语文一轮复习学案：专题12 古诗鉴赏

专题十二 古诗歌鉴赏

第一课时 如何让读懂诗歌

——知人论世，缘景明情

《考纲解读》

1.分析高考所选诗歌的体裁和题材，你能发现什么规律？

从体裁上看，所选诗歌体裁以唐宋诗歌为主，选用了具有代表性的作者和体裁。从题材上看，思想内容丰富，表现田园、赠友、怀人、爱国等的诗歌都有所涉及。另外，所考查诗词的主题明确、内容易懂，体现了“浅易”的要求。

2.分析高考题目涉及的考点，对我们有什么启示？

从高考诗歌题目的设置来看，读懂诗歌是重点，从涉及的考点看，立足理解，注重诗词文本内容的考查。在理解的基础上适度鉴赏，重点是内容梳理、情感把握和技巧分析，偶尔涉及形象及语言的赏析。

《知识要点》

一、抓标题

(一)把握标题信息

标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。读标题可以从以下方面来读：

①揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；

②交代写作缘由或目的，暗含情感；

③奠定作品的感情基调；

④揭示作品的线索；

⑤表明诗歌的题材；

⑥暗示诗歌的表达技巧。

(二)带着标题去读诗

二、读正文

诗的正文是阅读的核心，读懂正文也是读懂诗歌的关键所在。这一环节是以平时的积累和素养为基础的，不过，方法上还是有几点很关键：

(一)懂得结构章法和基本特点

(1)结构章法

?绝句：前两句写景?次?，后两??? 句抒情?第四句最重要???有的诗讲究诗?近体诗??起承转合律诗：前四句写景?次?，后????? 四句抒情?主??

古体诗：以自然段为层

首句渲染气氛?????上片?阕??主句写景??写景?次?词????尾句过渡???下片?阕?：抒情?主?

(2)基本特点：情景结合

①前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景乐情，哀景哀情。

②前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。

(二)读懂“诗家语”

“诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗词格律的要求对诗歌的语言所做的变形处理。古诗词作品是如何对句子做变形处理的呢？

1．以词语错综颠倒的方式组句

2．以词语超常搭配的方式组句

3．以词语省略压缩的方式组句

4．句子的反常组合

(三)抓关键词句品情态

(四)抓住景、事、情

三、挖暗示信息

诗歌中有许多提示性、暗示性信息，如注释和题干等，这些信息也很重要，有的还可能是解题的关键。

(一)作者信息

要真正读懂一首诗，必须知人论世。同样的景物，因诗人遭遇、心境的不同，会寓含截然不同的情感。读诗时，必须注意诗人的遭遇如何、境况如何，注意诗人所处朝代的国势如何，朝政如何。联系这些背景，才能准确把握诗歌的思想感情。

(二)注释信息

高考所选诗歌的题材多种多样，大多附有注释。

介绍疑难词语、地名，帮助读懂诗句。介绍写作背景， 暗示本诗的思想主旨。介绍相关诗句，暗示本诗的用典或意境。介绍作者，暗示本诗的思想情感或写作风格。

提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解，与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂深层原因有关

(三)题干的暗示

所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素——指向要素(回答什么问题)、解说要素(解释题目要求)、限制要素(哪一联、哪一句等)。抓住题干的暗示信息可以让你进一步读懂诗歌。这也叫借题解文法。

拓展训练

班级姓名 得分

1．阅读下面诗歌题目，指出从诗歌题目中读出的重要信息。

(1)《咏素蝶诗》

答：

(2)《征人怨》

答：

(3)《春日秦国怀古》

答：

2．阅读下面这首宋诗，回答问题。

苦 寒 行

刘克庄

十月边头风色恶，官军身上衣裘薄。

押衣敕使来不来？夜长甲冷睡难着。

长安城中多热官，朱门日高未启关。

重重帏箔施屏山，中酒不知屏外寒。

[注] ①敕使：奉皇帝命令办事的使者。②热官：指有权势的大官僚。③帏箔：帐幔和帘子。

(1)题目提供信息：

(2)这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？

答：

3．阅读下面一首唐诗，回答问题。

南湖早春[] 注③②①

白居易

风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。乱点碎红山杏发，平铺新绿水生。

翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。不道江南春不好，年年衰病减心情。

[注] 此诗是《琵琶行》同期作品。

(1)题目提供信息：

(2)有明显“诗家语”特征的句子是：

(3)请在颔联中的“乱”和“平”中选一字作简要赏析。

答：

4．阅读下面这首宋词，回答问题。

生查子·独游西岩

辛弃疾

青山招不来，偃蹇谁怜汝？岁晚太寒生，劝我溪边住。

山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读《离骚》去。

[注] ①淳熙八年(1181)冬，辛弃疾被诬罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的记游之作。②偃蹇：高耸、傲慢的样子。③生：语助词，无义。

(1)题目提供信息：

(2)作者暗示信息：

(3)注释暗示信息：

②③①

第二课时 评价诗歌思想内容和作者观点态度的2个角度

《考纲解读》

1、此考点要求从内容、主题、思想、感情四个方面对古代诗歌进行评价，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。

2、“评价诗歌的思想内容”，侧重概括诗歌的主旨和简析形象的含义(包括表层含义和深层含义)。“评价作者的观点态度”，侧重对诗歌作者的生活情趣、审美情趣、意象和情感倾向以及作品局限性的评价。

3、从近几年高考试题来看，真正要求作出评价的不多，即使是涉及这一层面，其设题点大多集中在诗歌的内容、抒发的思想感情等。

《知识要点》

一、从“题材角度”把握诗歌思想内容和观点态度的情感基调

(一)咏史怀古诗——历览古今通得失，观景知人论兴衰

(二)咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情

(三)羁旅思乡诗——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人

(四)送别怀人诗——多情自古伤离别，一种分别多样情

(五)边塞征战诗——金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情

(六)山水田园诗——山光水色养性灵，登山观海总溢情

(七)爱情闺怨诗——心有灵犀情无限，明月孤灯梦难圆

二、从“题型角度”例析“评价思想内容和观点态度”题的答题技巧

题型一 评价思想内容型

(一)提炼情感主旨

[解题方略]

第一步，抓住诗题，确定诗歌题材，初步感知诗歌情感。

第二步，借助描写的景物和典型的意象，理解诗歌的基本内容，整体把握诗歌的情感基调。

第三步，抓住关键词语，明确诗歌所要表现的思想情感和主旨。

(二)理解诗句意义

[解题方略]

步骤一，准确理解关键词，阐明诗句的表面意思，并发掘其深层含意。

步骤二，结合表达技巧来理解词句的深层意思和蕴含的思想感情。

题型二 评价观点态度型

评价观点态度就是对诗人通过诗歌表现出来的人生感悟或生活理念等观点和态度作出评价。

[解题方略]

评价观点态度“3步走”

第一步，明确自己的观点。提炼观点一定要透过形象、语言、表达技巧等外在形式，结合标题、注释、意象等暗示信息。

第二步，结合词句进行细致分析，找到原词中能支持自己观点的地方来阐述理由和原因。


《“江头未是风波恶,别有人间行路难。”的意思及全词翻译赏析》出自：百味书屋
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