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教学课例研究报告
研究主题：依托单元要求进行朗读指导 研究课例：一年级语文上册《秋天》 第一部分——确定研究主题和内容 新课程改革背景下，朗读教学的重要性不言而喻。朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉，务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。” 一年级的学生大都是七岁左右的学生，他们天真烂漫、活泼开朗，容易对新鲜事物感兴趣，模仿性强，但注意力不够集中。在平常的教学中，我发现学生在朗读方面易产生以下三方面问题：1、朗读时没有感情色彩。要不是一个字一个字地读，要不就是一个调读，没有感情色彩，甚至有的出现拖着嗓子唱读。2、朗读丢字添字。对一年级的学生来说，朗读一篇文章或一段话中的一些长句，容易添字漏字。3、停顿不当。一年级学生朗读一篇文章特别是还没接触的新文章，往往会出现因停顿不当导致不能准确理解文章含义。基于此，我确立了研究的主题：依托单元要求进行朗读指导。同时，我选定了授课的课文为一年级上册《秋天》。 一年级上册《秋天》教学设计 【学习目标】 1.认识本课10个生字，会写4个生字。 2.注意“一”字的变调、读好轻声，朗读课文，并能熟练背诵。 3.图文结合，感受秋天的美丽。 【学习重点】 注意“一”字变调，读好轻声。 【学习难点】 感受秋天的美丽。 【教学时间】 2课时 第一课时 【学习目标】 1.我会认识本课10个生字。 2.我能注意“一”字变调，读好轻声。 3.我能借助课文插图，感受秋天的美丽。 【学习过程】 一、创设情境，激趣导入 1.导入：同学们，一年有哪几个季节呢？（出示春、夏、秋、冬四季的图片。）今天呀，我们的教室里来了一位小姑娘，她是谁呢？（出示秋姑娘的图片。）接下来，我们一起学习一篇关于秋姑娘的课文——《秋天》 2.认识课文题目，齐读题目。 板块一 认读词语 整体感悟 一、学习生字 认读“秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个”10个生字。 开火车练习读。 二、初读课文 1.教师领读，学生跟读。 2.生练读。 3.同桌互读。 板块二 图文结合 指导朗读 一、把握内容 1.学习自然段。 导学：介绍自然段。 师出示第1自然段序号，生尝试找出其他自然段。 多媒体课件展示。 2.课文主要描写了秋天的哪几个方面？ 3.出示课文插图，引导学生总结。 二、指导朗读 过渡：秋天的天气、树叶、天空、大雁分别有什么变化？我们一起去看看吧。 1.秋天的天气和树叶。 出示图片，引导学生总结秋天天气和树叶的变化。 （2）出示词语：“凉了”、“黄了”、“叶子”，指导学生读好轻声。 2.秋天的天空。 3.秋天的大雁。 （1）到了秋天，大雁是怎么飞行的呢？你能在文中找出相应的句子吗？ （2）出示词语：“一片片、一群、一会儿、‘一’字”，指导学生读好“一”字的变调。 4.把词语放在句子中读一读。 （1）自由练读。 （2）同桌互读。 （3）指名读。 5.秋天美吗？让学生谈感受。 板块三：练习说话，迁移升华 一、拓展延伸 秋天到了，我们周围还有哪些变化呢？（出示图片，补充说说） 小草___________了。 石榴___________了。 菊花___________了。 果园里的果子___________了。 学生穿的衣服___________了。 2. 课堂小结。 【课堂检测】 按课文内容填空，并美美的读读课文。（提示：注意“一”字的变调、读好轻声） 天气________，树叶________，一片片叶子__________________。 天空________蓝，________高。______________ 往南飞，一会儿排成个________，一会儿排成个________。 啊！秋天来了！ 【布置作业】 1.给家人读《秋天》这篇课文。 2.画一幅你眼中的秋天。 【板书设计】 1.秋天 凉了 黄了 叶子 “一”字 一片片 一会儿 一群 评：板书设计舍去了出示课文主要内容这一形式，因为对于一年级的学生来说，课文内容并非其学习的主要内容。板书应将课堂的重点：“一”字变调、轻声呈现出来。
第三部分——实践反思 课例研究伴我成长 随着时代的发展，社会的进步，在课程改革要求的大背景下，我们教师，已经不止肩负着“传道、授业、解惑”的角色，而是“教书育人”，是一门对教材、教法、专业技能、专业理论要求很高的职业，应具备较强的教学能力，教育能力和学习能力。教师从“经验型”到“专家型”是当今教育发展对教师的基本要求。通过此次课例研究，我从自己的教学实际出发发现问题、研究问题、解决问题，从而获得成长。 课例研究的反思 朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始。贾音老师通过多样化的朗读带学生走进了课文的优美意境中。由识记生字到读顺诗歌再到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式指导朗读，针对一字变调、轻声进行指导，运用自读、同桌对读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。在教学时，贾音展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。 课例研究的过程很艰辛，一次次否定自己的过程是当然很痛苦的。但在这个过程中我收获了很多，体验了很多，成熟了许多。从低年级起就要重视朗读教学，教给学生一定的朗读技巧，培养学生朗读的兴趣，这正是语文教学的魅力所在啊！ 课例研究的收获 通过这次课例研究，我了解到课例研究的目的是使教师在课堂教学实践中不断完善，提高自己的教育教学能力，提高课堂时效性，使学生最终受益。 我觉得课例研究可以提高自身的专业素质和核心教学能力：一是可以发现课堂教学中存在的问题，剖析问题存在的原因，提高解决问题与研究课堂的能力。在之前我教学时，往往容易动一方而牵全身，这个想说，那个也想讲，这样下来，一节课安排的内容却没能完成。在这次课例研究中我找到了解决这一问题的方法——抓一到二个为重点解决就行，不必面面俱到。二是可以就关键教学事件展开教学研讨，在讨论中得出最对学生适宜的有效方法.所以，课例研究从教师个人的角度来看，研究是一种新的专业成长渠道。加强课例研究是提高教师自身专业素质的捷径。此次进行课例研究，相信会在以后的教学中让我走得更快，走得更远。
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发表于 2021-2-3 13:09:53