优师云_教学课例研究报告_小学语文

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课题研修人		任教学科	语文
教学课例名称：	语文人教版一年级上学期《乌鸦喝水》
一、教材分析	这篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦口渴找水喝——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。
二、教学目标	1、学习生字，会读9个生字。 2、理解“到处、渐渐”两个词，会用“渐渐”说话。 3、能感情朗读课文。 4、体会课文的主题（遇到困难，积极动脑，想办法解决）。
三、学生学习能力 分析	一年级上学期的孩子，在拼读、识字和朗读方面都有了一定的方法，但是教学中还是应该再落实识字、写字，才能为阅读打下基础。同时一年级的学生也喜欢发表自己的见解，喜欢动手做实验，喜欢表演。因此，老师在引导孩子学习课文内容时，要鼓励他们开动脑筋，自己想办法，移情入境，在老师的引导下也把自己当做一只小乌鸦，体会乌鸦是如何解决问题的，以及在解决问题时的心情和感受，逐步培养他们的自主学习能力。
三、教学策略选择与设计	《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我通过乌鸦如何喝到水的过程及心理变化把课文穿起来。根据一年级学生的特点，引导学生分组做实验，把彩色的小石子一个一个放进瓶口很小的水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。同时也满足学生的表演欲望，把课文的内容让学生表演出来。
四、教学过程	一、创设情境，引入新课 1、出示一幅图画，问：请学生看这一幅图，图上画着谁，它在干什么？ 2、板书课题，读课题，学习题中的三个生字“乌 鸦 喝”这个题目中有三个生字，你能读吗？齐读，拼读，指名读，跟读。说说你用什么方法记住这三个字。 3、全班一起拼读课题。 4、播放“乌鸦反哺”的视频。问：听完这个故事，你觉得故事里的乌鸦是一只怎么样的乌鸦呢？ 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文。要求：圈出含有“喝”的词语，读准生字的音，读通课文，标出自然段。 2、检查自学情况。指名分节朗读课文，并解决生字的读音，指导读通课文。 三、细读课文，读中探知。 1、指名读第一句（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）板书：口渴 找水喝 再读这句话，“乌鸦到处找水喝”，“到处”什么意思？学生想象一下乌鸦可能去过哪里找水？连起来说说句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞过_______，飞过__________，飞过_________。第一句中学生应该重点读“到处”这个词，想一想乌鸦当时的心情？（焦急、失望、难过、郁闷）板书： 请学生试读，指名读，分男女生读。 2、乌鸦找到水了吗？（找到了）板书： 乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。假如你是乌鸦，你当时的心情如何？（开心、激动）板书： 可是……（学生接着读）乌鸦喝到水了吗？（没有）板书： 想一想乌鸦当时的心情怎样？（很着急）假如你是此时的乌鸦，心里会怎么想？读第三、四句，读出乌鸦的着急。 3、过渡：乌鸦喝不着水，怎么办呢？小对子之间互读第二段。 4、乌鸦想了个什么办法才喝到水的，自由读第三段。小对子之间讨论乌鸦想出了什么办法？乌鸦想出办法了吗？（想出来了）板书：！乌鸦喝着水了吗？（喝到了）板书：喝着水。PPT展示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”学生说一说最喜欢这个句子中的哪个词语？为什么？（“渐渐”“一颗一颗”。）石子一颗一颗地放进瓶子里，水真的可以升高吗？我们一起做一个实验吧。（学生分小组进行实验）乌鸦终于喝着水了，它的心情会是怎样的心情？（高兴、兴奋）板书： 四、心灵感悟，升华主题。 1、你觉得文中的乌鸦是一只怎么样的乌鸦？（聪明、有智慧）我们也像乌鸦一样聪明，和老师一起把课文再读一遍吧。 2、这只聪明的乌鸦有话对大家说。（学生们，遇到事情千万不能轻易放弃，我们要开动脑筋，一定会找到解决问题的办法。相信你也会做得很棒！）同学们你有话要对乌鸦说吗？（我要学习乌鸦遇到事情，肯动脑筋的精神。
五、教学反思	作为教师，我要不断提高自身的专业素养，以适应学科素养背景下的课堂教学，更好地促进学生的全面发展。 1.专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理念 当今社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快，人们所掌握知识的“保质期”越来越短。如果一天不看书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉跟不上时代的节奏了。这次学习给我最大的感触就是，不能机械地教知识。培育人才是培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。教育不能停留在课文内容知识的层面，穷则思、思则变、变则通。这就要求我要钻研所带学科的专业理论知识，比如研读新课程标准，这就是教学理念的新提法，不能闭门造车。那这些专业理论及理念从哪儿学？向专家学、从一些教育网站上学、同伴互助--向专业教师学。 2、真实——课堂教学应该追求的境界 通过学习我知道了教师首先要为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的真实。其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实。整个课堂氛围很轻松、愉悦，不像是听课，好像是在享受中学习。 3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段 我记得某个教育专家说过教学情境的设置应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。 4.教师为引领，学生为主体。 养成教育包括很多好的学习和在校生活习惯，和我前面谈的培养学生的几种能力是相辅相成的。我在想，我的课堂也并不是每一个学生没有动脑子思考，而是我剥夺了孩子的尝试和想法，我可以尝试着做、坚持做、给他们的是一种思维和方法，而不是答案。 今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理念，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、创新型”的教师。