优师云_教学课例研究报告_小学语文

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课题研修人		任教学科	小学语文
教学课例名称：	詹天佑
一、教材分析	一是培养语感涵咏能力；二是学习阅读的方法；三是提高理解文本内涵的能力。 我以本学期的课文为内容，确定一篇文章来解析。我选的是《詹天佑》。 认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己实际的情况，设计教案。
二、教学目标	1.学会11个生字，能正确读写竣工、隧道、勘测等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。 2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。 3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。
三、学生学习能力 分析	小学语文教学是语文基础知识的积累,大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反应出双基知识掌握得较好。阅读理解能力比较薄弱，对读懂课文内容有困难，又不善于小组学习，表达能力差，以至于学习态度不积极、不主动。
四、教学策略选择与设计	抓住重点句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会重点词句在表情达意方面的作用。 通过读事例、画示意图、看插图的形式，采用自主、合作、探究的学习方式。
五、教学过程	一．看图导入 同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。  （投影出示詹天佑的图片以及简介）今天我们就来学习第20课《詹天佑》。   二．整体感知，理清文章脉络。 1.快速朗读课文，找出答案。出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？在文中找出有关的句子。 （2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？ 2．认识过渡句，理清段落层次。 （1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？   （2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。 （3）给课文分段，（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）   三．学习第2、3自然段 思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？ （1）当时的情况怎样？（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？  那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？   （2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” 这句话我们还能看出什么？（外国人对中国人民的藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）还能从课文的哪里看出这点？ （3）全国的反映如何？如果是你，你会怎么说？  第二课时   一、导入   我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？ 二、学习第3段 1.请同学们默读课文第3段,边读边思考: 詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？ 2. 出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？             3.经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作 。 我们继续来学习下面的课文。 大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图 。 4.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。 5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。 6.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？ 小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。   四.略讲第4段   就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。   五.总结 同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。
六、教学反思	众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写；还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。