优师云_教学课例研究报告_小学语文

admin

课题研修人		任教学科	小学语文
教学课例名称：	《莲叶青青》教学设计（第二课时）
一、教材分析	本课是语文四年级下册第五单元的第一篇精读课文，这一单元的主题为“人间真情”。课文讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事，赞美了祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。 课文结构完整，条理清晰，题目睹物思人，以“莲叶青青”寄托对祖母美好品质的怀念和赞美。开头和结尾相互照应，使文章浑然一体，主体更加鲜明。是一篇让学生感受人间真情，培养关爱他人的好文章。
二、教学目标	1、继续正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。 3、找出描写祖母的语句，读中感悟，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
三、学生学习能力分析	结合单元教学要求和本课的特点，我将通过品词析句，让学生理解课文的主要内容，体会人物的情感，受到爱的熏陶。在此基础上，进行有效的朗读训练，引导学生读出情，品出味。
三、教学策略选择与设计	教材是以主题为线索的，每个单元都围绕单元重点组织单元内容。我注意到本单元的主题为“人间真情”，通过学习课文，应让学生们感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养他们关爱他人的高尚品质。而训练重点则是“注意把握课文的主要内容。” 在教学中，我把训练重点主要放在第一课时来进行，第二课时以复习的方式加以巩固。 所谓“提领而顿，百毛皆顺”。细读课文，我发现课文的中心就是“祖母那么喜爱荷叶，却又心甘情愿剪下心爱的荷叶。”我把它作为教学的难点，突破这一难点，才能让祖母的这种大爱精神走进学生心里。 思路清晰起来，教学环节简洁明朗起来。我设计了三大环节：复习导入、体会爱莲舍叶、情感升华。
四、教学过程	（二）学习课文第5-7自然段 过渡：这满满的一缸荷叶能不让祖母自豪吗,可她却亲手剪下心爱的荷叶。 1、（边说边出示）“她醒过神来……荷叶。” 生读，师演示说。 (1)祖母这么喜爱荷叶，可她为什么这样做呢？（治疮） （2）祖母注意到孩子头上的疮，那一头的疮，又红又肿，又痛又痒，有的已经渗出了脓血，不知孩子遭了多少罪呀，祖母（出示）“丝丝地……忍受痛苦。”             （3）看了一会儿，（指名接着读）“她醒过神来……荷叶。” 评读，品读，指导朗读。 （4）你们一遍又一遍的读让我感受到了祖母的（为人善良，关爱他人） 2、不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，一缸荷叶能有多少，剪的比长的快，荷花缸里越来越萧条。（出示萧条的荷叶图片,理解萧条。）       最后，这满满一缸荷叶，只剩下残枝破叶。剪叶后的“萧条”让人有些遗憾和可惜，萧条的荷花缸带来了淡淡的寂寞。这时的祖母本应该更为可惜和心疼，可她和家人的反应又成了一个对比——祖母说，不开花也罢了。 （出示）老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” 指名读。理解“一物降一物、不开花也罢了。” 是啊，一物降一物，荷叶降疮，给孩子治好了疮，也算是派上大用场了，不开花胜过开花的价值了！ 你想带着什么语气来读？（不可惜，挺值得） 3、小结：荷叶满缸之时，祖母倒贴茶水请人欣赏，可有人需要时，祖母又毫不犹豫地剪下一枝枝心爱的荷叶，祖母心里装的就是一缸清凉，众人分享！（出示：一缸清凉，众人分享！）
五、教学反思	每一次的课堂教学都是一门遗憾的艺术。在今天的教学中，我对学生的关注还不够全面，时间、环节的掌控还不够灵活，课堂的调控能力、驾驭能力还有待提高，预设与生成之间的应变还要加强。当然，每一次课堂教学也是我个人的一次历练过程，我将继续在这一过程中提升自己，完善自己。