优师云_教学课例研究报告_小学语文

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[tr][td=213][align=left]课题研修人[/align][/td][td=213][align=left] [/align][/td][td=213][align=left]任教学科[/align][/td][td=213][align=left]语文[/align][/td][/tr]
[tr][td=213][align=left]教学课例名称：[/align][/td][td=3,1,639][align=left]小学语文S版《萧山杨梅》课例研究报告[/align][/td][/tr]
[tr][td=213][align=left]一、教材分析[/align][/td][td=3,1,639][align=left]这是一篇精读课文，作者由萧山杨梅回忆起他小学时代的一位语文老师，指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师的深切怀念之情。重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。难点：了解课文重点语句的含义，深入探究课文的基础上体会作者的情感。[/align][align=left] [/align][/td][/tr]
[tr][td=213][align=left]二、教学目标[/align][/td][td=3,1,639][align=left]1、通过有感情地品读重点词句，体会师生之情。[/align][align=left]2、理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。[/align][align=left] 3、让学生体会师生互爱、感激之情。教育学生学会做人、学会感恩。[/align][/td][/tr]
[tr][td=213][align=left]三、学生学习能力分析[/align][/td][td=3,1,639][align=left]从学生的实际出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。[/align][align=left]拓宽学生之间交流的信息空间，调动每一个学生的学习主动性，强化主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。[/align][align=left] [/align][/td][/tr]
[tr][td=213][align=left]三、教学策略选择与设计[/align][/td][td=3,1,639][size=16px]语语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。给学生一个“交流的课堂”。教师在小学语文教学活动中，要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。[/size]
[align=left]本课文以读为本，通过指导学生有感情地朗读，理解课文的主要内容，体会人物的情感。引导学生学会感恩。语语文文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。文语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发语文语文语文展的基础。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累语文语文知识、学习方法和习惯以能培养孩子的自主学习能力。[/align][/td][/tr]
[tr][td=213][align=left]四、教学片段[/align][/td][td=3,1,639][align=left]1、谈话的方式导入课题。[/align][align=left]师：同学们，你们喜欢吃水果吗？见过杨梅、吃过杨梅吗？它的味道怎样？我想，（出示杨梅图）这就是浙江最负盛名的特产，萧山杨梅，见到这些杨梅，你们想吃吗？[/align][align=left]生： 想！[/align][align=left]师：可有一个人却与你们不一样，他看到萧山杨梅却想到了一位曾经教过他的老师，大家想了解吗？[/align][align=left]生：想！[/align][align=left]师：好的。那么就让我们一起学习课文，大家齐读课题。（师板书课题）[/align][align=left]设计意图【理解课题，并让学生根据已有的经验猜测课文的内容是写什么的，激发学生的学习兴趣。】[/align][align=left]2、自由读课文，整体感知。[/align][align=left]①下面请同学们自由读课文，看看课文主要写了什么？[/align][align=left]②学生自由读课文，师巡视。[/align][align=left]师：读了课文，同学们也大概了解课文内容，回忆课文主要写了金老师的哪些事？[/align][align=left]生：   鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。[/align][align=left]设计意图【放手给学生自主学习，整体感知课文内容的习惯。学会归纳。】[/align][align=left]3、细读课文，品味课文重点段落[/align][align=left]学生默读课文第1-5自然段。自己归纳总结1-5自然段的内容。[/align][align=left]师：今天我们重点学习6、7、8自然段。请大家齐读6、7、8自然段。[/align][align=left]小组合作学习6、7、8自然段。（ 师巡视、指导。）[/align][align=left]小组讨论交流后代表反馈。[/align][align=left]师：金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最 好吃！”你从中体会到什么？[/align][align=left]生：体会到金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。[/align][align=left]师：为什么“萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。”？[/align][align=left]生：体会到了金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了非常深刻的印象。[/align][align=left]师：金老师为什么请我们吃萧山杨梅？[/align][align=left]生：我们帮他整理图书。天气热，解渴。[/align][align=left]师：你体会到金老师的什么？[/align][align=left]生：关心、爱护学生。[/align][align=left]师：课文中还有哪些句子体现出金老师对学生的关心爱护？[/align][align=left]生1：他说尽钱买。我捧着一大包杨梅回来，忘记了是几斤，反正我从来没有一次买过这么多。[/align][align=left]生2：我们围坐在图书馆一角的小桌子边。金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”[/align][align=left]生3：萧山杨梅，我们杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。[/align][align=left]设计意图【让学生字里行间体会金老师暖暖的爱意，对学生的尊重和爱护】[/align][align=left] [/align][/td][/tr]
[tr][td=213][align=left]五、教学反思[/align][/td][td=3,1,639][align=left]在教学环节中，我将朗读作为了重点，在学生朗读过程中，能够把握语气的转变，体会到作者内心的变化，品味出其中所蕴涵的感情。[/align][align=left]在教学中，我主要通过对课文中重点的词句进行理解，引导学生有感情地进行朗读，来达到理解课文主要内容的目的。本课理解感悟的重点是，让学生在读书中体会课文字里行间体现出的师生之情，所以重点放在：学生有感情地朗读来理解课文的主要内容，主要让学生在朗读过程中，体会到金老师的爱使“我”感到无比温暖的思想感情。金老师鼓励我们课外阅读，我们帮金老师整理图书，金老师请我们吃杨梅，让我们深深地感受到老师对我们的爱、尊重和爱护。[/align][align=left]（拓展延伸）我心存感激，我对金老师充满了无限的怀念。我们也要像作者一样对我们有恩的人，心存感激，学会感恩。[/align][/td][/tr]
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