一、激情导入、引出课题 上节课我们读了《四季》这首诗歌,知道了一年有四个季节,它们是──(春、夏、秋、冬,师板书:春夏秋冬,生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬,你们想去吗?可是要去没那么容易,要先来闯关,敢不敢? 二、理解四季诗,熟读成诵 〖第一关〗认读生字:〈课件出示生字〉 1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。 2、出示去拼音的生字(跳读、开火车带组词读) 〖第二关〗读四季诗:〈课件出示四节诗〉 1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。) 2、(师生合作读课文): 草芽(尖尖),他(对小鸟)说:(“我是春天。”) 荷叶(圆圆),他(对青蛙)说:(“我是夏天。”) 谷穗(弯弯),他(鞠着躬)说:(“我是秋天。”) 雪人(大肚子一挺),他(顽皮地)说:(“我就是冬天。”) (括号中的话由学生读) 〖第三关〗背四季诗: 1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。 自由准备──指名背──齐背 2、感情朗读( 自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。) 三、感受四季美,创编四季诗 1、 课件播放四季风景画面及配好的音乐,随机出示春夏秋冬四季图: 指明学生观察图 ,说说你找了什么季节,从哪里找到的?找到了什么?(指多名学生练习说话) 2、你们看了春夏秋冬的景色,你有什么想说的吗?你想做些什么? 3、你们猜老师想做什么吗? (引导学生当小诗人) (出示四季景色课件) 桃花(红红),他对(燕子)说:“我是(春天)。” 西瓜(圆圆),他对(小熊说)说:“我是(秋天)。” 4、小结;刚才我写了春天的诗,你们能去写写夏冬的诗吗? (让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。) 四、绘四季景: |