优师云_教学课例研究报告_小学语文

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课题研修人		任教学科	小学语文
教学课例名称：	《卖火柴的小女孩》第二课时
一、教材分析	《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的作品。课文记叙了在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。她擦燃了火柴，眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻象。最后她在旧年的大年夜冻死街头。小女孩的悲惨遭遇让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了作者对穷苦学生的深切同情。
二、教学目标	知识与技能：学会本课生字词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。   过程与方法：通过对比、想像、朗读等多种方法，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。   情感态度与价值观：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
三、学生学习能力分析	对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。对于六年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。
三、教学策略选择与设计	针对本教材的特点，我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰收，实现语言积累运用。    “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在本课的教学中，我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法。
四、教学过程	1、学习“卖火柴”这部分（1—4）   这一部分虽不是本课的教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。因此，抓住“可怜”这一中心词，引导学生联系实际说一说自己的大年夜是怎样度过的？联系上文小男孩欺负她，下文爸爸会打她，展开教学，省时高效，也为精读重点部分打好基础。   2、学习“擦火柴”。这一部分描写了小女孩5次擦燃火柴，我以第一次擦然火柴为例指导精读。   （1）第一次擦火柴部分   学生读文     教师板书   a追问：她为什么会在火柴的亮光中看见大火炉？区别本段描写哪些是具体现实，哪些是由具体事物引发的想象。用不同的符号在书上做出标记。   b学生汇报   c屏幕出示本段文字，教师小结写法：是寒冷的驱使，使小女孩终于抽出了第一根火柴！小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，感觉自己好象坐在一个大火炉面前，这是对小女孩的幻觉描写，也就是虚写。（边讲边变色）但回到现实依然是那烧过了的火柴梗，这是实实在在的景象，也就是实写（将该句变色）这种写法叫虚实结合。   d〈课件出示图片配乐〉我们一起来看一下当时的情景,同学们边看边体会：小女孩的心情有什么变化？   （观看过后，小女孩由激动、高兴地、——失望的心情一目了然，此时再让学生朗读就会达到事半功倍的效果。学生在汇报时随机指导朗读，让学生互动评价，师生合作朗读，读中感悟反复体会小女孩心情变化，反复体会幻景与现实的强烈反差，从而体会文章思想内涵。）      （2）其他四次擦燃火柴，学生自由汇报，教师随机板书，并有针对性地指导朗读。   当学完小女孩五次擦然火柴的部分后，孩子们已经对可怜的小女孩产生了深深地同情，但是孩子们无法理解是什么让小女孩变得这么可怜？于是我就出示了书中的这句话？：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”   以此句为切入点，向学生提问：同学们，难道在当时就没有温暖、快乐的地方吗？是的，当然有这样的地方，看   （3）出示富人过大年夜的情景图片   那里的餐桌上有喷香的烤鹅，那里有美丽的圣诞树，那里的人们穿着华丽的衣服，围坐在一起闲聊，多么快乐！那里的人们在金碧辉煌的宫殿里欣赏音乐，多么幸福！而卖火柴的小女孩却光着头赤着脚，蜷缩在墙角，她又冷又饿，最后竟活活的被冻死。（出示小女孩图片）   同学们再来读读这句话，你想说什么？ (4) 引导学生联系我国唐代诗人杜甫的诗 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”，更能激发学生对小女孩悲惨命运的同情，对残酷的社会现实的痛恨之情。   过渡：可怜的小女孩在美好的幻象中死去了，死在了新年的张灯结彩中，死在了富人们的欢声笑语中，谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。   2、学习“冻死街头”这一部分   （1）出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。   读后质疑   （2）小组合作探究，释疑答难   （3）全班交流   （4）指导朗读。   （在这一环节，充分发挥学生主体作用，教师的主导作用，当学生思维阻塞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不清时给予帮助。让学生在合作探究中提高学习效率，懂得分享的快乐。）   3、总结写法：安徒生在描写小女孩五次擦燃火柴的过程中，美丽的幻象与残酷的现实交替出现，这种虚实结合的写法让我们越发感受到小女孩命运的悲惨。
五、教学反思	作为一名教师，必须深刻领会素质教育的理论，更重要的是立足于本职岗位，探索、可操作的素质教育的实施途径。在语文教学“高耗低效”的现实面前，我们探索出“自主”教学模式，以此改变教师“一言堂”的教学现状，效果颇好。   《卖火柴的小女孩》是六年级第二学期扩展阅读课文，针对教学目标，我设计了以学生为主体的六大教学环节：启发激趣——自读质疑——重点深探——自我回顾——练习运用——开拓延伸。把课堂还给学生，并把学生的学习兴趣和教材内容通过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来。尤其是练习运用这一环节，我面向不同层次的学生，针对本课内容，设计了A、B、C这三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，课堂气氛一下子活跃起来，学生自告奋勇摸题解答，激发了学生的学习兴趣，促使学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知成功的欢悦感。   点评： 小学语文课堂自主教学模式，是在我校《培养农村小学自主学习能力策略研究》课题的指导下，进行语文课堂改革的一种尝试：“自主”教学的实质在于力图从观念上和教学机制上，确立学生在教学中的主体地位，使学生以主人翁的态度积极主动参与知识的理解、掌握、运用。教师通过“自主”教学课堂模式的设计，力图把教学的目标、任务，转化为学生个体的学习兴趣，自觉要求和实现教学目标，完成教学任务的自觉能动的活动。逐步培养学生学会学习，形成主动想学、主动理解、善于创新的心理品质和能力，达到教学上的真正成功。