优师云_教学课例研究报告_小学语文

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教学课例名称：	《长城》
一、教材分析	（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点） 《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。教学难点：体会作者表达的思想感情。
二、教学目标	（按最新版《课程标准》中的目标维度） 知识目标：认识１３个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。 能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 情感目标：了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
三、学生学习能力分析	（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等） 学生对于长城并不陌生，但是只限于名字而已，课前应运用图文资料和视频资料多加以认识和交流。
三、教学策略选择与设计	（根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养） 1、采用多种读法结合和讨论体会法：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟等特点和气势。 2、采用多种读法结合和讨论体会法：感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
四、教学过程	（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导） 师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到——82页。 1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。 2、指名分段读课文（4个人），正音。 师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？ 师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，找到了吗？ 3、指名学生交流。 师出示最后一段话： “这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。 自由读句子，你比较关注哪个词语？ 气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。 师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。 过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？ 三、细读品味，积累语言。 1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。 师：谁先来与大家分享你的收获？ 2、交流。 （1）品“长”，感悟气势。 ①指名学生读句子说感受，师出示句子： 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 师：读了这句话，你有什么感受？ 长 从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？ 一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。 我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。 （出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。    气势 请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏） 你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意思。 像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。齐读。（不错，美中有气势。） ②、回归“奇迹”。 这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？ （2）品结构，感受巧妙。 ①指名读句子说感受。（长城的高大坚固；宽） 师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。 （齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。 看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射口、城台） ②请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。 ③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。 ④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等） 这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧） 师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？ ⑤回归“奇迹”。 让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
五、教学反思	（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标？） 反思这节课，我觉得需要改进的地有：                1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。2、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候，应让学生根据课前收集的资料，介绍它们的作用，这也是我今天教学中的一个疏忽之处。