优师云_教学课例研究报告_小学语文

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[tr][td=142][align=left][b]课题研修人[/b][/align][/td][td=142][/td][td=142][align=left][b]任教学科[/b][/align][/td][td=142][align=left]语文[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]教学课例名称：[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]《绿叶的梦》[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]一、教材分析[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]这篇课文是作家葛翠琳对自己童年时代有趣生活的回忆。[/align][align=left][b]重点[/b]：抓住文章的主要部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。学习作者怎样把重点写具体，怎样表达自己的思想感情。[/align][align=left][b]难点[/b]：边读边想象作者描写搜集绿叶的情景，体会作者当时的快乐心情。[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]二、教学目标[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]1.按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。[/align][align=left]2.通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。[/align][align=left]3.有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]三、学生学习能力分析[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]1.学会找到课文重点描写的内容，并体会做的思想感情。[/align][align=left]2. 通过小组合作交流的方式能够表达自己的体会。[/align][align=left] [/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]三、教学策略选择与设计[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]1.提高学生的思维能力：让学生通过归纳总结的方式，理清文章主要内容，童年趣事以及分类方式说明分别讲了几件趣事。[/align][align=left]2.提升学生的主体性：以老师为引导，让学生参与进来，以讨论的方式，让学生发现问题，寻求解决方法。[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]四、教学过程[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]第一课时[/align][align=left]一、释题激趣[/align][align=left]看到这个题目你有哪些思考？[/align][align=left]绿叶的梦启发质疑。[/align][align=left]二、初读课文[/align][align=left]1、学生自由读课文[/align][align=left]2、教师朗读课文[/align][align=left]3、自由朗读，并感受一下作者的童年生活。[/align][align=left]三、再次朗读整体感知[/align][align=left]1、小组成员一次朗读，并交流课文讲了作者童年的什么事情？那几段写了这件事？[/align][align=left]2、学生回答：[/align][align=left]3、进行朗读练习，小组内看谁读的最好。[/align][align=left]4、展示读，各个小组推荐代表比赛朗读。[/align][align=left]四、理解词语。[/align][align=left]让学生利用工具书或联系上下文理解重点词语：[/align][align=left]着迷：入迷[/align][align=left]旷野：空旷的原野。[/align][align=left]洋溢：本课指充满。[/align][align=left]陈列：把物品摆出来供人看。[/align][align=left]五、作业。[/align][align=left]朗读课文。[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]五、教学反思[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]小学语文学科核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯。  语感是人（主体）对语言文字或语文现象（客体）的敏锐感知和迅速领悟能力。语文能力是语文教学的终极目的；语感是语文能力结构的核心要素；培养语感是全面提高学生语文素养的核心，它是语文素养形成和发展的基础。  [/align][align=left]语文学习方法是指利于语文学习的行为总和和心理特征。语文学习习惯是长时间语文学习过程中养成的一种不容易改变的学习行为和心理倾向。学习方法与习惯既是语文素养的重要组成部分又是学习的原动力。[/align][/td][/tr]
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