13.那只松鼠

admin

13.那只松鼠
13那只松鼠
 
教学目标：
　　1、认识会写“鼠、窜、逮、厦、迹、茸、梢、泼、夭、乞、颤、隐”12个生字；理解“绝望”、“抗拒”、“乞求”等词语的意思。
　　2、正确、流利、有感情朗读课文，培养学生想象力，初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。
　　3、体会松鼠的可爱及“我”对松鼠的爱，懂得做错事应该改正的道理，同时受到热爱大自然、尊重生命、呵护生灵的情感熏陶。
 
教学重、难点：
　　理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情的读文。
 
教学流程：
一、导入：
1、同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，让我们先来读读课题：13那只松鼠（板书课题）
2、看到这个课题，你有什么想说的？有什么疑问吗？
（作者为什么要写那只松鼠？那只松鼠长什么样子？......）
3、带着这些疑问我们一起来认识认识“那只松鼠”，看到图片上的松鼠，你有什么样的感受？你会怎样形容它呢？
（活泼可爱、机灵顽皮......）
4、那我们一起走进课文，一起来看看文中的松鼠是不是也是这样的呢？
二、初读课文，整体感知：
（一）自主学习:
默读第四自然段
用“     ”划出描写松鼠的句子
在体现松鼠特点的词语下标“ ”
读一读句子，再旁边写出自己的感想　
（二）汇报学习成果
1、首先谁来汇报，你找到了哪些描写松鼠的句子
2、请同学们自由地读一读这些句子，你感受到了什么？
S：松鼠动作快——动作轻巧灵活
S：可爱——松鼠可爱，作者和大家一样都非常喜爱它
S：故意逗我玩，嗖的一下朝树上蹿去——调皮，作者称它为小精灵更能看出作者非常喜爱它
3、让我们一起来读一读这些句子，读出小松鼠的可爱，更要读出作者对小松鼠的喜爱。
4、通过这些词语和句子你仿佛看到了什么？　
三、品读课文，重点感悟：
5、作者这么喜欢小松鼠，抓到它容易吗？（不容易）哪些词语可以看出作者的不容易？
（蹑手蹑脚、跑东窜西、瘫坐、喘着粗气、总算）
6、作者抓到小松鼠之后为什么又把它给放了呢？我们一起来看看松鼠被抓之后又是怎样呢？
7、如果你是这只松鼠，原本你在自由自在的玩耍，现在却被抓住了，你会怎样？[转换角色，体会作者的情感，朗读课文]那绝望的目光啊，仿佛在说：     
   那乞求的目光啊，仿佛在说：
   那对我抗议的目光，仿佛在说:
   那对我蔑视的目光，仿佛在说:
8、作者看到这目光，变得怎么样了？默读第六自然段，找出描写“我”的动作、神态的词语或句子。读一读，体会我的复杂情感。[先自主思考，再小组内交流]
作者更多的是想表达什么？（对生命的爱护、对生命自由地震撼、对人类剥夺生命自由的反省......）
9、思考：因为爱，“我”捉住了松鼠，因为爱，“我”又放了它，这两种爱，有什么区别？
师：每个人读文章对问题的理解都不尽相同，但无论我们说话还是回答都要有理有据。下面，我们同学在课文中找一找哪个自然段写了“我”逮住这只松鼠？
　　生：（根据已有阅读经验很快找出）第四自然段。
　　师：谁愿意把这段读给大家听。（指名读）其他同学想一想“我”为什么逮住那只松鼠？
　　生：因为它可爱。
　　师：你是从哪里看出来的，请找出有关词语。
　　生：“毛茸茸”、“活泼”、“可爱至极”。
　　师：还有吗？谁来补充？
　　生：“小精灵”。
　　师：从这几个词语中的确感受到这只松鼠好可爱，所以，我“逮住”它。（板书：可爱、逮住）那你能通过你的朗读表达出它的可爱吗？
生：（生面带微笑有感情的朗读。）
师：你的朗读精彩极了，老师简直看到了那只可爱的小松鼠，我也想拥有了。谁还能读得让老师感觉已经得到了这只可爱的松鼠。(生有声有色的朗读。)
师：读得真好，这只松鼠已经印在了老师的心里。这么可爱的松鼠“我”好不容易才逮住了，是不是带回家了呢？
生：没有，给它放了。
师：怎么又放了呢？请同学们轻声读5、6、7自然段。（思考小组讨论、汇报）
生：因为“我”很喜欢它又觉得它可怜所以放了。
师：从课文中哪些词语可以看出它可怜呢？
生：（读文）我很开心，看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘虏”，想伸手去摸一摸它。但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……
师：什么是“绝望”
生：绝望就是没有希望。
师：对，就是一点希望都没有。那此时小松鼠对什么绝望了？
生;对自己的生命绝望了，觉得自己不会活命了？
师;那“抗拒”和“乞求”又表现了小松鼠什么情绪呢?
生：反抗。
生;请求、哀求。
师：对，在绝望的同时它又想获得自由。
师：谁能在“绝望”、“抗拒”、“乞求”这三个词中任选一词说一句话？
生：自由练说。
师;那课文中这句话该怎么读呢？
生：（根据自己的理解读出不同的语气，反复练读，师适当指导朗读）
师：在这句话的最后有一个省略号，大家认真读一读，想象一下，假如自己就是这只被俘虏的小松鼠，那目光里还饱含着什么呢？
生：思念、伤心、对“我”的怨恨……
师：总之，这样的目光很复杂作者不能一一列举出来，所以作者使用了省略号。
师：也正是这复杂的目光触及到了“我”心灵的深处，那么，此时此刻，“我”的心里会想些什么呢？想象一下。
生：它是一个小生命呀，我捉了它它就没有自由了。
生：小松鼠一定会恨我的。
师：你简直就是童话大王了。
生：小松鼠的爸爸、妈妈会想它的。
师：你怎么会想到这一点呢？
生：因为每次妈妈找不到我时都很着急。
师：你能把课堂知识和生活实际联系在一起，真了不起。
生：……
师：是啊，松鼠那古怪的目光使“我”震动，甚至身体有些发抖，从心底感受到了它的可怜，并产生了深深的同情，尽管我很喜欢它，尽管女儿吵着要一只松鼠，但最终“我”还是决定放了它。
师：（指名朗读，感悟理解）
师：我们还可以从课文中那部分知道“我”放走了松鼠呢？
生：课文第一自然段。
师：像这样把一件事的结果在课文开头就交代了，这样的叙述方式就是倒叙。我们以后在习作的时候也可以采用这种方法。
师：“我”是放走了松鼠心中没有了愧疚，有的只是无法拥有的遗憾，他决定回家只字不提，为什么？
生：怕女儿生气。
师：可是当他的女儿知道后责怪爸爸了吗？同学们齐读9、10自然段。（生齐读）
师：可见他的女儿是一个怎样的孩子？
　　生：她是一个有爱心的孩子。
　　生：她是一个善良的孩子。
　　师：从哪里可以看出来？请你读一读。
　　生：我惶恐不安地看着女儿，女儿竟一点儿也没有怪我的意思，……
　　师：从这里可以看出女儿被爸爸讲的故事打动了，也喜爱、关心、同情它，忘不了它。此时“我”的心情也由跌宕起伏归于平静了，从这里可以看出“我”和女儿都很怎样？
　　生：（齐答）善良。
　　师：如果你是文中的小女孩，听了“爸爸”放松鼠的事，你会想些什么，说些什么？
　　生：我也会支持爸爸这样做。
　　生：……
四、积累运用：
　　师：同学们，我们知道松鼠很可爱，可我们在课文中“我”和女儿身上找到了更可爱的东西，那就是善良和爱 心。（师板书：善良、爱心）
　　师：课文我们学完了，下面请同学们有感情的齐读一遍课文，重新感受一下“我”对松鼠的怜爱和他们善良的性格。
　　生：轻声地、有感情的齐读课文。
　　师：课文大家读的很深、很透。可是课文里那些淘气的字宝宝跳出来想考考大家，有信心吗？
　　生：信心十足：“有”（开火车读生字）
　　师：这节课马上就要结束了，说说你有什么收获？
　　生：我知道了什么是“倒叙”。
　　生：我明白了做人要善良的道理。
　　生：我要爱护小动物，还认识了一些生字……
　　师：看来同学们的收获可真不小，那老师留给你们一个作业：回家后把这个故事尽量用文中语言讲给爸爸、妈妈听。

附       件：
13那只松鼠.docx 
13那只松鼠 (1).ppt