利用白板优化教学

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实现优化课堂教学的手段是多样的，在现代信息社会，学生更加适应合理利用集声图像等多重功能于一体的电子白板课件电子学习，这样有利于促进他们自主、合作和探究式学习，培养符合新时代的社会主义接班人。下面我根据实际教学经历，总结几点电子白板优化课堂的方法。
1、利用交互式电子白板创设情境，增加兴趣。教师可以根据课堂需要随时用感应笔从资源库脱出素材资源，使得课堂教学灵活多变。如，朱自清《春》一课，上课伊始教师通过交互式电子白板展示各种春天的图片，把学生带人春天的情景中，带着陶醉与喜爱，进入本课的学习，和作者一起感受春天，品味春天。另外，在讲到春草图时，可从资源库中调出图片，展示“小草偷偷从土地钻出来，嫩嫩的，绿绿的”是什么样一番景色，通过“春风又绿江南岸”“风吹草地见牛羊”等不同环境的对比，使学生在精确地比较中感受早春的草色。这样既激发了学生的兴趣，又准确把握了课文内容。
2.对于一些重点内容，教师可以利用电子白板在课堂上进行书写或标注，同时也可以根据课堂需要讲解更多的文本解读，这样相对符合学生的认知规律，也有利于师生情感交流。交互式电子白板资源库丰富，而且可以动态添加，教师在讲课中可以方便查找、使用，有利于新课改提倡的探究性学习等教学模式的开展。
3.利用交互式电子白板，与学生一对一终端搭建学习环境，教师通过在课堂上提出相关认知问题，每位学生都可以通过终端进行及时反馈，通过电子白板软件平台数据收集、记录分类和及时反馈等功能。例如，初三语文复习课上，老师可先将模拟卷上所有文言文考题中的选择题录入资源库，课堂上逐题征集答案，当学生作答完成后，教师可以通过查看统计功能，通过交互式电子白板显示作答统计信息，根据反馈情况迅速了解哪些知识点需要强化认知。当正确率达到100%时，可通过交互式电子白板课件非线性特点，跳过类似难度习题，以节省课堂时间。当正确率达到80%时，根据交互式电子白板后台分析功能，采用个别同学辅导方式，实现师生互动等效果，促进全班同学掌握知识。当正确率不足80%时，教师就可以选择相关教学方式，通过已掌握同学通过使用白板讲解的形式，通过生机互动将学生思维方式，学习方式显现，从而与全班同学交流，达到生生互动效果，再采用相似题目重测的形式，提高学生学习效果。
      再以阅读课为例，教师可以将文本全文在电子白板上呈现，全程监控学习的过程：预习环节，请学生标记段落序号，如果学生标记错误，其他同学可以实时提醒；学习环节，请学生用不同颜色的线条或记号来标记不同内容，再将两者进行对照阅读，重点词句还可以用放大镜功能突出显示。课堂发言时，教师可以将白板的笔记功能打开，白板成为了一块实时记录本，及时记录学生发言，将抽象的语言转化为实体文字的方式呈现，其一便于学生借鉴或思考，给学生以启迪，其二也便于教师在学生的发言中进行圈画、评点。
4、利用电子白板评价学习过程，在学习过程中，教师利用电子白板的即时反馈功能，如投票反馈系统等，可以随时进行反馈评价，根据反馈调整教学设计和教学进度，在教学中，教师也可以先对与本节课相关联的知识进行再现和测试，有利于促进知识的巩固和联系。例如，在学习《山川之美》之前，可以请学生到白板上书写“沉鳞竞跃”中的“沉鳞”一词，再请学生书写刚刚学过的课文《散步》中“水波粼粼”一词。既学习新词巩固旧词，也能让学生直观地比较两个词语的意义、使用上的区别；而且白板能记录下学生书写的笔顺，也让学生了解了这两个字的构造，帮助他们熟悉这两个字的写法、意义及用法。
5、利用交互式电子白板的其他功辅助功能，比如记忆、回放功能，记录整个课堂过程，将教师的讲解、学生的反馈，生成的知识通过记忆系统保存下来。帮助学生温习、复习和自我评价。
最后，交互式电子白板是优化教学课堂的重要手段，但是切记用电子白板过度美化自己的课堂，片面推崇电子信息技术，教师只有在充分了解和合理恰当使用电子白板才能真正实现利用电子信息优化课堂教学。