农村初中化学实验教学的痛苦

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农村初中化学实验教学的痛苦
自1995年毕业以来，从教初中化学教学近20年有余，一直在农村初级中学任教。现在永顺县灵溪镇勺哈初级中学任教。学校位于永顺县西北部，距离县城9公里，是一典型的城边学校。也是永顺县教体局经常提的“五大名校”之一。可见管理的难度和学生素质的好与坏。学校有在职教职工47人，平均年龄在48岁，教学班6个，在校学生200余人，每个年级2个班，办学规模小。
提到化学实验，我相信所有的化学老师深有感触——难搞！而化学实验又是化学教学的基础，占有很重要的地位。它以生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用，尤其在培养学生创造力方面有它特殊的功效。但在农村中学中化学实验教学却存在严重的问题，不少学校只是简单地做几个演示实验来敷衍了事，很少甚至不做学生分组实验。究其原因就如下3点：
1、任务重、工作太繁琐。
农村中学化学专业的老师都配备不足，更没有专门的实验员和实验室管理员，都是担任教学工作的化学教师兼任。在教学过程中，要组织一次学生实验，老师前前后后要忙好几天，准备学生实验需要的各种器材，药品，准备好了接着上实验课，连着好几节课，课间又要忙着为学生添加药品，补充消耗品，检查有没有损坏的仪器等，几个班的实验课上完，老师又要忙着整理实验室，通常一个实验下来，把老师都累坏了。久而久之，不厌其烦，教师就不想做实验了。仪器室的管理要求更高，光“帐、卡、物”相符这一项工作就相当难的，加上许多学校管理部规范，历史遗留下来的。近年来，检查的有多，化学实验室是重点。所以工作量大，太繁琐，愁心大，要求高，还要考试。不如上几节课还好些。有的学校在计算工作量时还不理解。据了解，现在好多老教化学的老师都不愿带化学，就是怕实验。
 2、教师迷恋多媒体的模拟实验
科技飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分依赖多媒体。目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法。只是让学生看一看，想一想，不重视让学生看实物，实际操作。
2、学生基础层次不齐，动手实验能力很差，
勺哈小学是我校的唯一生源校，每年来我校就读的学生从成绩来讲是第五流学生，还有部分学生是勺哈武校送来的县外籍学生，都基础特差。相当一部分学生100以内的加减乘除混合运算做不来，就连1小时等于好多分钟，1分钟等于好多秒无法回答。除了成绩差、纪律也差，上课打瞌睡，讲小话，下课抽烟，打架扯皮，无所不为！这样的学生如何动手做化学实验，一开始还好，久而久之也就不听话了，甚至还搞破坏。
针对原因，只能如下对策：克服困难慢慢来！还能怎样？

附       件：