开展科学探究，培养高中学生生物核心素养

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开展科学探究，培养高中学生生物核心素养
       我现在在高中教学，只能结合高中教学实践来谈谈生物的科学探究，以及如何提高高中学生的生物之核心素养。核心素养科学探究能够有效地培养高中生的生物核心素养，我们可以让学生通过观察获取一定生物和自然信息；他们通过动手实验能够比较合理地分析生物数据和材料。在平时的教学中，我告诉他们：积极观察，获取自然信息，积极开展科学探究加强培养学生的观察能力，从而让他们可以最大效率地获取生物科学的自然信息。在生物教学观察中，我注意引导学生以下三方面的问题：一是要明确引导学生自己进行生物观察的目的是什么；二是要让学生能够自由的选择适当的生物观察对象；三是要让学生能够运用合适的观察手段。
      在人教版高中生物必修3第3章“植物的激素调节”第1节“植物生长激素”的教学设计中，为了让学生能够掌握植物生长激素的发现和作用，掌握的植物激素以及它们的应用价值，笔者通过多媒体模拟了几个实验让学生从中学会观察，并了解到生长素是如何被生物科学家所发现的。首先给学生展示的是达尔文的实验过程，用单侧光照胚芽鞘的尖端，学生发现模拟实验中光照的作用传递到了胚芽鞘的伸长区，最终使得胚芽鞘的向光面不如被光面长得快，然后又分别通过动画模拟实验给同学们展示了詹森实验、拜尔实验和温特实验的详细过程，每一个模拟实验过程同学们都观察得很认真，通过对这些实验过程和实验结果的分析，学生进一步了解了胚芽鞘尖端所收到的刺激能够通过琼脂片向下传递，并且通过观察知道了生长素被发现的详细过程。教师不仅仅要引导学生分析观察到的对象，还要指导学生能够学会合适的观察方法。很多著名的生物学家通过无数次观察才发现了生物中一些生命现象和生物规律。二、动手实验，分析数据材料教师开展科学探究应该大力培养学生的动手实验能力，从而让他们愉快有效地分析生物数据和材料。
      在生物教学动手实验中，我要注意指导学生以下三方面的问题：一是要跟学生对实验课做好充分的课前准备工作，准备好实验材料和用具；二是教师应该在指导学生进行实验前自己先亲自动手做一遍实验；三是在课程设计的时候重视实验观察的程序和方法问题。在人教版高中生物选修1课题2“果酒和果醋的制作”中，為了让学生能够更好的了解和掌握果酒和果醋的实际操作技能，笔者让全班学生自由分组，然后选择果酒或者果醋制作，然后让他们根据实际操作对发酵作用的基本原理和方法进行阐述。在制作过程中，同学们提出了各种有价值的问题，有提问：“为什么在葡萄酒发酵的时候要先通气然后进行密封？”有的在实验过程中发现“先有水然后生成的葡萄酒”，想知道原因是什么？有的发现随着实验的进行，葡萄酒的颜色变得越来越深；还有的提问在葡萄酒的发酵过程中，酵母菌是怎样进行发酵的？针对与这些问题，我先让学生先自行查阅资料或者仔细分析数据材料进行解决，等学生将这些问题经过同学之间的热烈讨论之后，我给他们做了总结，并给他们一一进行了简答。教师应该充分准备好每一个实验，从而提高学生的生物观察和解决问题能力。在生物授课过程中，教师应该让更多的探究性的实验代替生物知识结论性的揭示，让学生能够字启发中学习，从而提升自己的探究能力。三、比较归纳，掌握思维方法教师开展科学探究应该提升学生的归纳比较能力，从而让他们能够掌握更好的生物科学思维方法。
    通过在生物教学中通过合理的开展科学探究，加强了学生生物核心素养的培养，也加强了学生生物思维方法的培养。我们应该设法将科学探究贯穿于生物学教学过程中，让学生可以在积极探索中掌握生物知识和生物技能，并锻炼自己的观察能力、动手操作能力以及分析解决问题能力。
 
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