初中生物科学探究教学之浅见

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初中生物科学探究教学之浅见
新课程标准把科学探究作为一级主题，并且列第一位，可见科学探究在生物教学中的重要地位和作用。 科学探究引导学生自主思考，提高学生生物科学探究能力具有不可替代的作用。作为生物教师，如何在生物教学中实现这一重要的教学目标，突破这一教学难点，关系到生物教学的成功与否。生物科学是一们实验科学，实验本身就是科学探究的生动体现，所以，把握好实验教学，就很好的培养了学生的科学探究习惯和能力。科学探究具体体现在以下几个方面：1，提出问题。根据生活经验，社会实践，提出有意义的问题。2.作出假设。根据问题，通过自己分析思考提出自己的假设。3.制定计划。根据假设，利用身边的器材，制定出切实可行的实施方案，计划。4.实施计划。安全，科学，规范的使用器材。观察，记录。5.分析论证，得出结论。6，表达交流。生物教材有几十个实验。利用好这几十个实验，可以充分的进行科学探究活动。如探究种子萌发这一课时，就应该让学生自己提出问题。种子萌发需要哪些环境条件？然后让他们作出假设，如需要空气，土壤，阳光，温度，水等等。再制定计划，实施计划。分析论证，得出结论。最后表达交流。如果每一个实验都让学生这样探究，他们的科学探究能力就会自然而然的形成。学习兴趣和积极性也会有很大提高，自主学习能力也会大大提高。所以，转变教学观念，改变教学方法，具有特别重要的作用。教师切不可越俎代庖，让学生丧失思考能力，成为一个收纳器。而要让学生成为学习的主人，老师成为学生学习助手，在关键处扶一把，启发诱导一下。当然，科学探究包涵多个方面的能力，如，观察能力，实验操作能力，分析图文能力，收集处理信息能力。教材提供了70多个活动，为培养学生多方面能力提供了很好的素材。生物教师必须充分利用这些活动，提高学生各方面能力。一句话，培养学生科学探究能力，关键在于教师改变教学观念，充分发挥学生的主体作用，利用好教材提供的各种活动，一定能取得很好的效果。
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