科学探究在生物教学中实践

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科学探究在生物教学中实践
在生物教学中，针对某一项研究课题，可以让学生循序渐进的、阶段性的进行探究，因为学生在刚接触生物中抽象的知识时，往往理解的并不深入，随着对知识的逐渐渗透，理解也能更透彻。即使出现在进一步的探究后仍然存在疑惑的情况，也可以通过日后的反复验证和探究来解决。比如在初中生物阶段，学生们通过学习了解了人体的生命是由各细胞组成，但从另一角度来说，生命也是由分子组成，学生在学习细胞组成生命体时，很容易便能接受，但是学习分子组成生命体时，却很难理解，学生通常会认为分子是非生命体的组成部分，很难将分子与生命进行联系，这种生物进化过程中的选择往往被学生误解，在这一过程中生物的适应变异也被学生误认为仅仅是生物中的自然行为。要想让学生彻底了解生物学，则需要教师指导学生进行深入的体验和探究，让学生自己发现生物的各种现象与自身所理解的生物之间的冲突和差异，从而会引起学生的深入反思和自我修正的过程。这也是学生在探究过程中必须要经历的过程，是自我认识和亲身探究后的结果。在这种思维转变的同时，学生对新知识的构建和理解才能称为真正的学活知识。
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