我是这样运用信息技术来体现初中历史教育功能的

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一、、信息技术改变教学模式，增强历史课的趣味性
　　以信息技术为契机，努力采用灵活多变的教学模式，可有效提高教学效率。尤其是充分应用“微课程”、电子书包等工具，将信息技术与历史学科进行整合，从而使教师的角色发生了转变，成为了学生学习的伙伴，由原来的“要我学”转变成为了现在的“我要学”。信息技术支持优化历史课堂，要求教师要把主要精力放在如何教学生“学”上，指导学生懂得从哪里获取自己需要的知识，从而掌握获得知识的工具和根据认知的需要处理信息的方法，使学生“学会学习”。
二、运用信息技术有助于实现教学相长
　　把计算机辅助教学引入课堂，能使广大学生在信息时代，从小懂得学习和利用计算机或互联网络来获取信息和处理信息。例如八年级上册历史第15课《宁为战死鬼，不做亡国奴》这一课，课本上对“南京大屠杀”叙述的比较简单，只是利用四副图片让学生理解了日本侵略者的凶恶残暴，学生理解起来难度比较大，怎样突破教学重、难点？我课前安排学生在课下进行预习并上网查阅了有关资料，在多媒体课件中我插入了纪录片《南京大屠杀》的视频资料，虽然我只截取了短短的1分37秒的资料，但在课堂上学生对日本侵略者的凶残本质就有了一定的认识，这节课的效果超出了我的想象。
三、信息技术在历史教学中应注意的问题
　　信息技术使用要得当，多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的一个桥梁，不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用，关键在于我们能否恰到好处地使用它。但是目前在使用计算机辅助教学的过程中，还存在着过分讲求形式，盲目运用多媒体教学手段的倾向。对这一点我深有体会。在讲授人教版七年级历史下册《开元盛世》一课时，我下载了课件感觉材料很丰富，于是在上这一课的时候没有经过修改就直接拿过来用，结果边上课边感觉有很多东西并不需要，自己的思路受到了极大的牵制，最终使得这节课不但时间仓促，而且还没有达到预期效果。后来我又根据自己的教学设计，重新制作了课件，删减了多余的演示文稿，这样PPT课件只剩十八张演示文稿，看起来课件虽没有之前的花哨，但很符合我班学生的实际，在给另一个班讲授的时候，给学生自主探究的时间很充足，课堂上师生还多了一些互动时间。