《综合与实践》课的案例分析

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《综合与实践》课的案例分析

姓名
刘欣
组名
阳光队
案例课题
掷一掷
教龄
26
 
 
教学设计
（教学目标定位，重难点的突破，流程内容的设计等）
 
 
 
 
 
 
 
教学目标定位：
1.通过本次活动，学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性大小。
2.在活动中，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，以及合作交流的能力。
3.初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想，感受偶然性后面的必然性。
重难点突破及教学流程内容设计：
本课的重难点是让学生明白两颗色子之和5、6、7、8、9居多的道理并能运用所学知识解决问题。为突破重难点，颜老师让学生先进行观察，观察色子上的点数，指出两颗色子点数相加的和有哪些可能性，从而引发学生所学对组合知识的运用。教学过程中，颜老师运用学生喜闻乐见的游戏形式，将11个和分成两组，让学生猜测可能发生的结果，先找两名学生轮流掷定输赢，激发学生的好奇心，然后通过学生动手实验一步一步验证事件发生的可能性，从而明白为什么5、6、7、8、9居多，是因为这五个数的和的组合方式有24种，而另外6个数的和的组合方式只有12种。为说明问题，颜老师还用大数据进一步验证了红队胜蓝队事实，引发学生更深层次的思考。本课中，颜老师运用观察→猜想→试验→讨论分析→验证→结论（升华）的流程，很好地突破了教学重点和难点。
 
教学策略
（合作交流，自主探究，情境体验等）
 
 
 
 
 
 
 
 
颜老师在本课中采用如下教学策略：
1、以游戏入手，激起学生的学习兴趣，并培养他们的估计意识。让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上提出问题，并进行积极的猜想，活跃思维，促进智力的发展和提高。
2、 当实验结果与事先估计相矛盾时，引起了认知冲突，从而激发了学生探究的心理。让学生充分经历猜想、实验、验证的过程。要让学生先通过有限次的实验，对结果有一个初步的猜想，然后通过相对严密的“数学化”的过程，自己得出正确的结论。
3、只有猜想没有行动，那只能是空想。把猜想与探索实践紧密结合，可以产生猜想的良性循环。发现问题后，师生必然要寻找解决问题的方法。从而通过生生交流、师生交流，训练了学生的逻辑思维能力，找到了解决问题的方案。最后较为圆满地解决了“为什么红队赢的次数多，蓝队次数少”的问题。
4、学生通过动手、动脑，积极参与颜老师设计的游戏，在轻松、愉悦的环境中获得了知识。
 
学生学习效果
（知识技能，情感，态度，价值观等）
 
 
颜老师设计的问题具有的层次性、引导性，而在问题的引领下，通过师生互动，生生合作的自主的、探索性、研究性的学习，总结出了想学好数学不但要动手还要动脑的道理，引导学生去解开生活中的小秘密，解开了庄家用掷色子来设骗局的本质，使学生的能动性和创造性得到有效的发展，真正成为学习的主人。


附       件：