班主任素质及能力管理

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“学高为师，身正为范”，事实上，班主任在讲台上一站，立即成了学生聚焦的中心，是一个班集体的旗帜，一举手一投足可以使学生心领神会，自觉地规范自己的言行。教师的一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治上，道德品质上，学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，才能真正为人师表。人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀。所以，教师要把爱洒向每一位学生心灵的每一个角落。学生的问题是多样性的，这又要求我们学会因材施教、平等地对待每一位学生。班主任可以说是一门艺术型多功能人才的教师，随着生产、科技的发展，社会的进步。对人才素质有了新的要求，同时对教师也提出了“艺术性”、“完整型”要求。 
一、良好的道德素质。  
学生在学习一定的科学知识时，还要掌握做人处世的基本原则、基本道理。班主任是学校教育工作的主要组织者、领导者和实施者之一，在“育人”方面起着核心和导向作用。若说人民教师是人类灵魂的工程师，无疑班主作便是这工程师队伍中的“先头兵”，若说教师是一棵棵大树，班主任一定是其中绿荫最浓、其下幼苗最茁壮的一棵。不求巨臂擘天的闻达，但求庇护一方幼苗的茁壮成长……传道于人，自己闻道在先，塑造他人的灵魂，首先自己要有高尚的灵魂，有高尚的师德。所以，职业道德是班主任从事教育工作必须具备的道德素质，它包括以下几个方面。  
1|、献身教育，坚守岗位  在人民教师职业道德体系中，居核心位置、起支配作用的就是“为人民教育事业而献身”这项最基本的原则。把爱心像阳光般无私地撒向学生，把慈爱的微笑带给学生，温暖每一个学生的心灵。“爱的力量是无穷的”，凭着这种无私的、不求回报的爱，与学生建立和谐融洽的师生关系，当学生的知心人，做他们的良师益友，使学生更好地完善自我、发展自我。班主任的工作成就正是建立在这种献身教育事业的崇高思想境界之上的。 
班主任做的工作是繁杂而艰难的，其劳动成果主要体现在学生的成长中，而自身则是默默无闻的。不可否认，在市场经济条件下，许多人包括一些教师都去从事第二职业，腰包一天天鼓起来，而我们的班主任只能拿到每月几十元的津贴，这很难让人达到心理上的平衡。然而他们却无怨无悔，仍然在自己的岗位上努力工作着。像蜡烛，为照亮别人而燃烧了自己；为人梯，让学生登上科学的高峰；是公仆，为教育事业奉献自己的心血。这正是对班主任献身精神的真实写照。身教重于言传，用自己的模范行动感染学生，影响学生，教育学生，使学生的道德情感得到进一步升华。试想一位班主任如果不敬业乐教，在工作上就失去了动力和热心甚至视自己的劳动付出为一种痛苦的负担，又怎能把工作做好？！
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师只有自己具有开阔的胸襟，做事公正有理，为人善良热情等等优秀的品德修养才能培养出优秀的学生。
2．热爱学生，教书育人  我认为，热爱学生，尊重学生，是教师最基本的道德素养。  
一个教师只有热爱学生，无微不至地关心学生的健康成长，才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的物品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”  
如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的身边，许多老师敬业爱生的事迹常常感动着我，尤其是那些优秀班主任，他们是真正将自己的心掏出来给孩子们的，这样的老师怎能不赢得学生的爱戴？热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。看这就是爱，尤其是那些特殊变故的学生，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的冰石”，让他们在愉快的情感体验中接受爱的教育。虽然我们无法像太阳一样，将自己的永远光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以像母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。   
高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱。师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。我们要时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”热爱学生是班主任高度事业心和责任感的根本体现，是班主任最基本的行为准则，也是最主要的品质。相信每个学生都是可造之材，善于跟他们交朋友，关心他们的快乐和悲伤，了解他们的心灵，精心地向他们传授知识，有意识地培养他们各方面的能力。
  在尊重、信任学生的基础上，对学生提出严格的要求；热爱学生不等于溺爱学生，班主任必须以国家的教育方针为依据，既教书又育人，在传授科学知识的同时，向学生传授做人的道理，真正培养出适应时代要求的、有思想道德的合格人才。  
3．为人师表，以身作则  雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。其实，在日常的教育教学工作中 。”人民教师应以完整的人格形象出现在学生面前，为人师表是教育学生的需要。班主任的师表既是教育学生的重要内容，又是教育学生的重要手段。如果班主任具有严于律己、宽人待人的博大胸怀，具备渊博的知识和高尚的道德情操，就能赢得学生的信赖和爱戴。 
二、渊博的科学文化素质。  
教育是复杂的人类活动，虽然这伟大的劳动会留给我们伟大的教育经验，但科学的进步和现代信息猛速的发展，我们这些教育者——班主任绝不能墨守成规。科学性和艺术性是我们这些班主任的基本原则。班主任和其他任课教师不一样，孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”班主任应具备广博精深的科学文化素质，包括马列主义理论修养、精深的专业知识，广博的相关学科知识、基本的教育理论。
理论修养 马列主义、毛泽东思想，是我党的指导思想，是我们教育者的思，
是班主任进行教育工作的指导思想。马列主义著作中，关于教育学说，对人的全面发展，共产主义道德教育，发展人的创造力，以及培养人的审美观等，都作了精辟的阐述。尤其哲学是马克思主义的重要组成部分，它是关于世界观的理论体系，是人们对整个世界的根本观点和总的看法。班主任运用哲学的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，有意识地与教育工作实践结合起来，采取生动有效的方法，提高学生的认识水平和思想政治觉悟。所以，马列主义是班主任工作的指南，是坚持教育方向的理论基础。
具有精深的专业知识  信息时代里班主任面对不同特色的学生如：学生
的知觉，学生的记忆、学生的思维发展，他们的视野开阔，善于思考和对未来的追求，具有自己的观察能力和理解能力，在面对困难时需要高效的解决办法，班主任的解答进行学生的培养和教育，从来就没有千篇一例的现成的教育模式，这就需要班主任自身能力的现身，要有科学的知识功底，要有文化、艺术相结合的能力，把自己变成“长流之水”，努力汲取变“教”为“学”，终身学习，用扎实的专业知识来教导好每位学生。班主任的教学，要对自己所教学科 达到精通和专门化的程度。对所教学科的全部内容有深入透彻的掌握并达到精细钻深，同时还应掌握本学科现代发展水平，不断吸收融合到教学中去，以丰富教学内容。这样，不仅通晓教学大纲所要求的全部知识，而且熟悉本学科的发展趋向以及最新成果，做到教学面向现代化，面向未来。   
教师掌握精深的专业知识，是为了在讲课时能做到“居高临下” “深入浅出”，所以，要教给学生一杯水，教师必须有一桶水的储备才能“有备无患”， “驾轻就熟”，运用自如。 同时教师具有精深的专业知识是提高教育效能的需要。因为各学科的内容包含有丰富的教育因素，在教学中针对学生的思想实际，通过教学的途径寓思想品德教育于教学之中。 据学生调查： “你最喜欢什么样的教师”和“最不喜欢什么样的教师”，结果表明学生对教师第一级期望集中在：教学耐心，百问不厌、讲话清楚，明白、生动有趣。在高年级对教师第一级期望为知识广博，教学方法好、生动有趣，随着年级的提高，对教师知识水平期望越高。可见学生喜欢的教师，在学生心目中享有威信。 教师的威信，对于教育效果的影响是很大的，教师讲授的知识和指导的真实性、正确性。班主任刻苦钻研业务，努力提高自己的专业知识水平，是做好班主任的重要条件。 
由于学生对有威信的教师怀有崇敬的感情，因而对教师的评价(表扬或批评)能引起强烈的情感体验，并转化为学生发扬优点、改正缺点的内部动力。正如马卡连柯所说：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反地，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬”因此，跟上时代前进的步伐，班主任必须努力学习，学习教育改革的新理念，树立新的教育观、学生观，要用新的教育理论武装自己，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬。  
3、具有丰富的相关学科知识  班主任的知识要“博”，要求知识面广，对自然、社会、历史、哲学诸方面都有所涉猎；对学习、生活、纪律、卫生、文娱等班级常规和活动要熟稔于心；更要具有一定的文艺、体育能力以及必要的劳动技能。这样一来便能更好地带领学生开展进行各项活动劳动实践。小学生好奇，求知欲强烈，富于幻想。他们常常带着种种幻想与理想，探索未知的世界，会向班主任提出各种各样的问题。如果班主任能满足他们的求知欲望，科学的准确的解答他们提出的问题或者指导探求知识的方法，那将会成为学生的良师益友，他们会以崇敬的心情感激老师的指引。如果班主任对学生所提出的问题不能给予解答或者是错误的解释，却在那里声严厉色地训戒学生要“努力学习”， “成为德才兼备的人才”，不仅收不到实效，反而会被学生反讥。“老师是不学无术的人”，那将是极其尴尬的。问渠哪得清如许？唯有源头活水来”，在当今科学技术日新月异的情况下，做为班主任就要不停地去学习，学习高科技知识，掌握现代化的教学手段，分析新形势下各种社会因素对学生身心的影响，才能得心应手地带好学生。所以班主任必须勤奋学习，不断拓宽自己的知识视野，班主任不仅要不断把自己的经验上升为理论。有许多老师辛辛苦苦做了一辈子班主任工作，零碎的经验也不少，却如同“狗熊掰棒子，掰一个丢一个”，有的从年轻时起当班主任一直到两鬓斑白，不仅没有论文、著作，而且连一篇像样的总结都没有，这不能不说是一桩遗憾。现在，时常听到老师们说这样一句话：“教了一辈子书，如今倒觉得教不了现在的学生了。”这句话有一定的道理。的确，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单的说教去规范学生，他们是不买帐的，更何况现在提倡新的教育观、学生观。上至天文，下至地理习，学习教育改革的新理念，树立新的教育观、学生观，要用新的教育理论武，社会科学、自然科学、古今中外的知识都要懂一点，既发挥自己专业的优势，又要补上自己的短缺，做到文理相通，使自己的知识成为“金字塔”结构，有广博的知识基础，又有顶端精尖的专业知识。正如加里宁所说：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。” 
4、掌握基本的教育理论  教育需要情感，需要科学艺术，才能成为道德高尚，深受学生欢迎的人。当然"人无完人，金无足赤，"即便一个十分优秀的教师也不可能。但是，一些大的方面，一些基本的要求是不可能缺少的。我们既然从事了"太阳底下最光辉的职业"--教师的工作，那就应该对自己严格要求，尽最大的努力做得更好一些。这样，我们才能无愧于人民的期望时代的重托，无愧于人民教师的光荣称号。教育理论，是人们对教育现象深入研究的．基础上所揭示出来的客观规律。教育技巧是在教育理论指导下创造出来的教育艺术。是班主任顺利进行教育工作的武器。   
因此，当青年班主任在实现自己理想、信念、价值观的时候，困难、挫折、痛苦又算得了什么！" 乌伸斯基深刻地指出："教师的人格就是教育工作的一切。"班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的全释。育人者必先育己，不正者则不能教人。班主任要想用教育规律进行科学育人，就要努力学习教育学、心理学、教育心理学、教育史，社会学、人才学、教学法等基本理论，用以指导教育实践。