教学课例研究报告_小学美术

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《教学课例研究报告》

课题研修人		任教学科
教学课例名称：	《下雨了》
一、教材分析	《下雨了》是赣美版小学美术教材一年级上学期中“有趣的生活”单元中的一课。按照新课程标准属于“造型~表现”领域一课的内容，本课通过“下雨了”这一生活中的自然现象，让同学们展开记忆和想象。下雨时会有各种各样有趣的事发生，有的因没带雨具到处躲雨，有的人伞被风吹跑了，有的人用衣服或芭蕉叶挡雨，有的小学生因怕雷雨而哭叫，有的学生却不怕淋雨而勇敢地冲出去，每个人都经历过无数次下雨，都有过下雨时的多种体验，或者对下雨时看到的趣事终生难忘，启发学生将下雨时所见的情景，在通过语音表达出来的同时，也可以画一画不同颜色和形状的伞，这是本课的教学目标。同时要求学生尝试不同的工具，通过看看、等方式大胆地将所见所闻、所感所想的事物表现出来。欣赏美术作品，能用简短的语言表达自己。由于一年级孩子的学情，我将本课的重难点定为画出五颜六色的雨伞，略微了解雨中人的动态和形象。
二、教学目标	1、利用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状、创造性地表现不同的雨及雨中的情景。 2、尝试体验下雨给人与动物带来的不同感受，能用语音或者动作表达下雨时有趣的情境，能用绘画的方法表现不同形状和色彩的伞。 3、能力性目标：锻炼学生以动作、线条再现情景的能力，能认真观察，用心思考，大胆想象，积极互动， 合作交流。
三、学生学习能力 分析	本课的教学对象是一年级学生，一年级的学生已经有了一些美术学习习惯的养成，对本阶段学生要求是：“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”孩子们天性爱玩儿，他们喜欢一切可以拿来玩儿的东西，不放过一切可以玩儿的机会。“下雨”这种自然现象对大人来说也许挺麻烦的，意味着鞋袜会打湿，衣服会溅脏，出门得带伞，……。可是对孩子们来说，能穿小雨鞋在雨中踩水，能穿小雨衣在雨中淋雨，能拿着雨伞疯疯闹闹，这何尝不是一件令人高兴的事儿呢？因此，这节课的学习过程可以大胆的安排成一个“玩”的过程，用一种游戏的方式去学习。在“玩”中去感受，在“玩”中去观察，在“玩”中去体验，在“玩”中去想象。
三、教学策略选择与设计	感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上的。”在本课教学过程中，我有意通过听视、视觉、触觉等，营造雨中情境，让学生观察、表演，体验下雨天特有的感受。帮助学生回忆下雨天有趣的经历，为接下来的创作打下基础。在整个教学设计中，我尽可能地利用各种方法来激活学生已有的生活经验，通过精心设计的提问开拓学生的思路，当学生头脑中的形象达到最大化的时候，再进行创作，从而完成教学目标。
四、教学过程	课前活动 一、导入 （1）、听雨声（出示课件） 听听这是什么声音？你喜欢下雨吗？ （2）、师：老师也被雨淋湿过，下雨时，虽然有许多小麻烦，但也有许多的温馨与欢乐，今天就让我们一起来学习下雨了！请学生们打开课本20页第10课。（板书课题《下雨了》）齐读课题 二、新授 （1）谈话引入大雨和小雨 师：雨娃娃听说我们要画它，可高兴了，非要我把它带到教室里来，你看它就躲在乌云后面，它还有礼物要送给你们呢！这么大的乌云中有几丝雨线，你们觉得是大雨还是小雨呢？ 生：我觉得是小雨。 师：雨滴很小；雨线很细，一阵风吹来！大雨来啦！大雨还有话要问你们呢！孩子们我和小雨有什么不同？ 生：大雨雨滴很大；雨线又粗又密。 师：当风婆婆吹过我们的雨还是直的吗？ 生：不是，是斜斜的弯弯的。 师：大家说的真好，雨娃娃笑了，他还给我们带来了一首儿歌，让我们一起来欣赏，坐端正，小手伸出来跟老师一起动起来。 （2）、欣赏学生诗歌《大雨和小雨》 学生跟着乐曲边唱边做动作，引入雨水的不同形态。 大雨和小雨 大雨哗啦啦，小雨淅沥沥； 哗啦啦，淅沥沥， 小草笑嘻嘻； 大雨哗啦啦，小雨淅沥沥， 哗啦啦，淅沥沥， 小草笑嘻嘻。 （3）、猜对联：让学生去歌曲里面找出上下联，对应下雨了的横批； 同学们真聪明，就是”大雨哗啦啦，小雨淅沥沥” 三、引入雨伞，讨论讲授 1、小雨—点、大雨—线、暴雨—面： 这雨就像我们学生一样，有时它很温柔,有时它很调皮,有时候还发脾气呢。现在我们就一起来讨论一下雨的画法。 小雨图片：好，我们就先来看看小雨怎么画？用点 大雨图片：再来看大雨怎么画？用线 暴雨图片：暴雨又是怎么表现呢？那我们就用面来表示 常规（坐端正） 总结一下： •     小雨------用点 •     大雨------用线 •     暴雨------用面，多又密 雨的画法我们学会了，那下雨时我们会用那些工具呢？、 2、花纹、样式： 出示图片 ❶.下雨了人们用了哪些防雨的工具呢？ 雨伞   雨衣   雨鞋 ❷.老师带来了生活中许多雨伞的样式，我们一起来认识一下，这种雨伞就是彩虹雨伞，这种是纯色的雨伞，你们看老师还带了学生最喜欢的卡通雨伞，他们有着学生们喜欢的造型和图案，你们喜欢吗？生：喜欢  还有这样各式各样图案的雨伞，这么多漂亮的雨伞，学生们想不想把他们画下来呢？生：想 请看老师也画了几把雨伞（出示教师画的彩虹、卡通、花纹） 3、教师示范： 雨点，我们会画啦！雨伞我们也会画啦！现在老师来画一幅雨中的情景， 请学生认真看老师是怎么画的 既然是下雨的场景，我们必须添加什么  雨点 老师的画画好啦，学生想不想来画一幅雨中的作品 生：想 常规 坐好啦 我们先来欣赏其他学生的优秀作品 大部分学生都喜欢画彩虹雨伞，看这是画大雨的场景，这是小雨的场景，欣赏完了我们来看看作业要求：通过回忆与想象，画出漂亮的小雨伞，并用线条画出雨水。开始吧！（15分钟） 边观察讨论边询问学生意见描画，画出同学们心目中的雨伞； 四、学生练习，巡回指导 1、学生为自己设计一把美丽的雨伞或回忆画出自己拥有的雨伞； 2、教师不断巡回，分成指导； 3、大屏幕播放优秀学生作品及雨中穿雨衣的绘画视频用于辅助； 五、展示小结 1、作业展示、评比：学生们都画得差不多啦！现在老师找几副比较有代表性的作品上来展示给大家看 常规 全部都有，放下笔，坐端正 老师觉得他们画得真棒！这里有小奖品，老师要作为小奖励送给他们，他雨中的  我们把掌声送给他们，请回到自己的座位。 2、课堂小结：同学们今天的表现都很棒，我们认识了点、线、面各种形态的雨，还画了五颜六色的雨伞，大家一起给自己鼓励一下。生活中到处都有美，大自然中还有很多自然现象等待我们去发现呢！希望学生们以后多多观察身边的事物，大胆去表现更多更美的美术作品。 六、板书设计
五、教学反思	本课是一节充满了生活情趣的课，本课属于“造型与表现”学习领域。课标中谈到：“造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。”在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。记得一位美术教育专家曾经指出：“好课有两种：一种是创意上的好课，一种是技能上的好课。”这两种好课，都是能够使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。     本课的教学对象是一年级学生，一年级的学生已经有了一些美术学习习惯的养成，对本阶段学生要求是：“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”孩子们天性爱玩儿，他们喜欢一切可以拿来玩儿的东西，不放过一切可以玩儿的机会。“下雨”这种自然现象对大人来说也许挺麻烦的，意味着鞋袜会打湿，衣服会溅脏，出门得带伞，……。可是对孩子们来说，能穿小雨鞋在雨中踩水，能穿小雨衣在雨中淋雨，能拿着雨伞疯疯闹闹，这何尝不是一件令人高兴的事儿呢？因此，这节课的学习过程可以大胆的安排成一个“玩”的过程，用一种游戏的方式去学习。在“玩”中去感受，在“玩”中去观察，在“玩”中去体验，在“玩”中去想象。 在新的教学思想的影响下，美术课堂的意义早以不仅仅局限于教室这么一个方寸大小的空间，走出教室、走向室外，调动更多的教学资源为教育服务，为学生服务，这是以往的教学思想所缺乏的。丰富的、综合性的课堂内容安排，使学生在课堂里通过听、看、闻、触、画、说、唱、玩等多种感觉器官的刺激，多角度、多侧面的体验了下雨的变化，学生的学习热情和积极性非常高涨。对于一年级的学生来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比教会了他们画某某物体的画法获益更多，影响也更深远。 在本课的起始阶段，教师以“雨娃娃”来到了学生的身边为切入点引入本课教学。利用教具——藏有“雨娃娃”的乌云，来向学生讲解和演示各种不同“雨”应该如何表现。具体地说：如，教师利用“雨娃娃”这个生动、有趣的角色引入本课。一开始就激起了一年级学生对本课学习内容的好奇心和学习兴趣，为本课教学创造了“轻松快乐”的教学环境，对下一步教学也奠定了良好的基础。也非常好的把创设情景引入这种教学方法应用到教学中。     教师在教授学生如何表现雨中的情景、人物的动态这一环节中，体现 “轻松愉快，活泼民主的美术新课堂教育理念”。