教学课例研究报告_小学科学

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《教学课例研究报告》

课题研修人		任教学科
教学课例名称：	水能溶解多少物质
一、教材分析	本课是三年级上册《水》单元的第5课，由聚焦、探索、研讨、拓展四个部分构成，教材用“水能溶解食盐和红糖”的话题引入，唤起学生已有认知“水能溶解一些物质”，由此引出本课研究的主题“物质能否在水中一直溶解下去”，从而开展探索活动“不同物质在水中溶解能力不同”，最终得出“物质在水中的溶解能力是有限的，不同的物质溶解能力不一样”的结论。教学重点：通过对比实验探究食盐和小苏打在水中的溶解能力。教学难点：设计对比实验来说明食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。
二、教学目标	l1、通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。 l2、能用搅拌使水中的物体充分溶解。 l3、学会使用对比的方法观察实验现象。 l4、感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
三、学生学习能力 分析	学生在之前已经对“溶解”的概念有了一定的掌握，通过本课的实验探究，让学生能够熟练掌握搅拌加速溶解的方法，学会通过亲自动手操作、观察实验现象、分析实验现象，从而得出正确的实验结论。在分小组实验的过程中，能够通过小组分工合作、小组交流讨论的方式，培养学生思考和解决问题以及语言表达的能力。
三、教学策略选择与设计	1、实验之前强调好实验操作方法及实验过程中的注意事项； 2、在实验过程中注意走动观察学生的实验完成情况，实时给与指导； 3、对于学生在实验中出现的问题引导学生自主改正和改进； 4、采取引导性提问和追问的方式让学生更加深刻地理解和记忆。
四、教学过程	活动二：探究溶解能力 1. 出示实验材料。 2. 出示实验提示。 （1）明确分工，相互合作。 （2）轻轻搅拌，不要溢水。 （3）没有溶解，不算一份。 3. 分发材料，小组观察，教师指导。 4. 引导学生思考以下问题。 50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？ 食盐和小苏打的溶解能力相同吗？ 设计意图：对于刚上三年级的学生来说，让他们直接设计对比实验还是有一定难度的。因此，设计实验时，教师要一步一步引导学生思考怎样做可以使对比更有效。明白了对比实验的重点和难点，可以为学生后续规范地进行对比实验打好基础。在本实验中，我是通过每组配发两把小钥匙，使用小钥匙每份平勺加入，直到两组都不能再溶解，最后记录食盐和小苏打分别溶解份数的方式。学生在实验过程中最突出的问题就是搅拌方式不对：有的来回搅，有的会把烧杯底和烧杯壁弄出声音，还有的在加入药品的时候会弄漏弄掉等。在实验的过程中就是要加强对学生的实验指导。
五、教学反思	在教材完全向探究式教学转变的今天，课堂教学上学生的主体地位越来越明显，教师在整个教学过程中主要扮演着引导者、辅助者的角色。因此，想要达到高效、高质量的课堂，教师的组织引导能力尤为重要，只有时时刻刻以学生为中心，培养学生动手动脑的能力，才能实现课堂的合理化和优质化。