教学课例研究报告_小学数学

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课题研修人		任教学科
教学课例名称：	三位数加三位数的连续进位加法
一、教材分析	教学重点：能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。 教学难点：掌握三位数连续进位加法的计算法则。
二、教学目标	教学目标： 1、知识与技能：进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。 2、过程与方法：经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。 3、情感态度与价值观：培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。
三、学生学习能力分析	本课学生需要掌握： 1、知识与技能：进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。 2、过程与方法：经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。 3、情感态度与价值观：培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。 本班有47个学生，部分学生在课堂上注意力集中的时间短暂，容易发呆、玩手等等，有部分彝族同学理解汉语能力不太好，教学时说话速度要慢，后进生较多教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。
四、教学策略选择与设计	1、围绕生活创设情境，培养学生的数感 2、将问题贯穿课堂教学全过程，培养学生解决问题的能力 3、运用有效的教学方法，培养学生的数学思维能力 4、运用多媒体，培养数学信息交流能力
五、教学过程	探究新知： 教学例3. 1、列算式。 提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？   板书：445+298= 比较：445+298与复习题76+84有什么不同？ 学生小组讨论，教师巡视指导 请学生代表回答提问 小结：前者是三位数加三位数的加法，后者是两位数加两位数的加法。 谈话：前面一节课我们已经学过了三位数加三位数的进位和不进位加法，这节课也同样学习的是三位数加三位数，那么，两者之间又有什么不同呢？事实上，今天所学得内容是在前者的基础上教学连续进位加法的竖式计算方法。 （板书课题）你觉得它的竖式计算方法会是怎样？ （相同数位要对齐，从个位加起。） 2、口算。 提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？ 3、同位讨论并全班交流。 4、汇报过程：298接近300，可以看作300来口算。先计算445+300=745，再计算745-2=743。 追问：如果是445+243，你还能用刚刚的方法进行口算吗？想一想，在什么情况下可以选择这种方法进行口算？ 笔算。 学生尝试列竖式计算，教师巡视指导， 然后板书： 4 4 5 + 2 9 8 （   ） 提问：    （1）个位上相加是几？（5+8=13）个位上怎么写？（写3，向前一位进1，为了不遗漏进上的1，在十位上写一个小一点的“1”小“1”要对齐数位） （2）十位上相加是几？（4+9+1=14）为什么要加上1？十位上的数相加后也满十，该怎么办？（继续向百位进1，在百位上也写一个小一点的1）十位上应该写几？ （3）百位上写几？（2+4+1=7） 5、验算。 师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流） 生：用验算的方法。 师：可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法。那么，加法该如何来验算呢？   生：可以交换加数的位置。 老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。 提问：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？ 三、巩固练习 1、完成“做一做”。学生独立完成后，选最后一题讲解计算过程。 2、完成“练习八”第1题。学生独立完成，指名板演，集体订正。 3、完成“练习八”第2题。先估计结果再列式计算。 4、完成“练习八”第9题。教师先给予学生知道，然后让他们独立完成后，再全班交流并订正。    四、课堂总结 今天我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？ 五、作业 1、练习八第3-8题. 2、笔算并验算 348＋564 457＋293 881＋139
六、教学反思	1、情境创设方面，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。并利用主题图，先让学生观察，“你能发现哪些数学信息”“你能提出什么数学问题”，通过提问激起学生学习兴趣，更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性。 2、渗透数学思想方面。本节课通过归纳，比较，变换，迁移等数学方法，明确目标，探索知识的发生与形成。通过对口诀的形成和意义的了解，引导学生体会三位数加三位数的加法。 3、增加学生学习积极性方面：我注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，从发现中寻找学习的快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。 4、注重多样练习的设计。为了巩固新知，帮助学生进一步理解三位数加三位数的计算方法。 在教学中我虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。应该做到围绕生活创设情境，培养学生的数感，将问题贯穿课堂教学全过程，培养学生解决问题的能力，运用有效的教学方法，培养学生的数学思维能力，运用多媒体，培养数学信息交流能力。 今后，在这些不足的地方还需努力，不断研究实践，更好地实现个性化教学、创新性教学。