教学课例研究报告_小学数学

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课题研修人		任教学科
教学课例名称：	《认识人民币》
一、教材分析	人民币在人们的生活中使用非常多，这也包括我们一年级的学生们，从父母有意无意   叫他们帮忙买东西中，从平时零花钱的使用中，大多数的学生积累了大量的对人民币的认知体验，甚至相当 部分的学生已经能比较熟练地换算和计算人民币。但是，学生之前对人民币的认知是不系统和不平衡的，学生之间可能存在较大的差异。 教学重点：认识小面值人民币。 教学难点：让学生养成爱护人民币、节俭的好习惯。
二、教学目标	1. 知识与技能： 认识人民币及其相互关系，知道人民币的功能，掌握元、角、分之间的关系，能正确兑换人民币，并能解决一些有关的生活实际问题。 3）在探索元、角、分之间相互关系的过程中，发展学生的数学猜想能力，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 2．过程与方法 1）创设情境，引入新课：多媒体展示小明到超市购物付钱画面，提问：“你们知道买东西必须要带什么才行？”根据学生的回答引出课题。 2）探究交流，构建新知：Ａ认识人民币   Ｂ认识纸币、硬币 Ｃ教学元、角、分 3. 情感态度与价值观 从学生感兴趣的到超市购买东西这一资源入手，让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习积极性，调动学生的情感投入，成功地对学生进行了进行爱护人民币和节约用钱教育。
三、学生学习能力分析	1、人民币在人们的生活中使用非常多，这也包括我们一年级的学生们，从父母有意无意   叫他们帮忙买东西中，从平时零花钱的使用中，大多数的学生积累了大量的对人民币的认知体验，甚至相当部分的学生已经能比较熟练地换算和计算人民币。但是，学生之前对人民币的认知是不系统和不平衡的，学生之间可能存在较大的差异。 2、一年级学生的思维正处于形象思维的时期，抽象思维比较弱，自觉性、主动性、持久性也较弱，但具有一定的探究能力。
三、教学策略选择与设计	依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨。 采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣、直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
四、教学过程	一． 谈话导入   师：上课，同学们好！   师：同学们，你们逛过超市或是去过市场吗？（举手回答）有谁知道到超市或市场去买东西时要准备些什么啊？（举手回答）在日常生活中，我们经常要用到钱，如买学习用具，买衣服等。世界上的钱有很多种，但各个国家对钱都有不同的叫法，如美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，而我们国家使用的钱叫做人民币。今天这节课，我们就一起来认识人民币（板书课题：人民币）。   二、新授   1．介绍人民币   师：同学们，老师带了一些复印的人民币，同学们我们这用的都是纸币，现在发给大家，同桌之间先讨论三分钟，然后告诉我，我黑板上的问题的答案。（指名回答）   2.出示人民币   同学们现在看ppt课件，我们来一起看看各种人民币，（要求：学生先拿出一张1元的人民币）   板书：1元（出示1元）   用同样的方法认识用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。   课件展示1元以内的纸币。归纳： 纸币上都印有什么？   3.认一认   师：提问，谁知道我们是怎样准确认识人民币的呢？（请学生回答）   （老师总结，人民币我们可以通过观察他的面值及上面的拼音来了解、来分类。）   4.人民币的单位   刚才我们大家一起认识了好多人民币，谁来说说人民币的单位是什么啊？单位是一样的吗？板书：元 、角、分。     师：同学们，在生活中，你还见过不同面值的人民币吗？老师这里还有一些纸币，同学们来一起说一说，认一认。呈现PPt课件。我们只是先了解一下，在后面我们会学到的。   5．区分1元与1角、1分的纸币   师：同学们，接下来我们来区分一下人民币的单位，拿出一张一元、一张一角和一张1分的纸币，有谁来说说这两张人民币有什么不同吗？PPT呈现。指名回答。   三．情景设置   1.看一看   师：同学们现在打开课本第页，请同学们仔细观察这页的第二幅图。             师：图中的学生想买什么？（笔记本）        买笔记本该付多少钱？（1元）   请同学们从手中的人民币里拿出1元钱，比一比谁的拿法多       现在有哪位同学愿意来说说你的拿法呢？都有什么方法呢？（指名回答）1元我们是不是可以给十角呢？（引导1元=10角并反复让学生说说这个进率。）   师：同学们，我们已经知道“1元=10角”，那么你们知道1角等于几分呢？（1角=10分）       请同学们从手中的人民币里用不同的方法拿出1角钱，看看有什么样的方法？（指名回答）   2.做一做        现在请同学们把课本第页的填空做一做：1元=（  ）角      1角=（   ）分   3.试一试：   一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌之间互换。       现在哪位同学来说说你们的互换结果呢？（举手回答）   为什么是这样的呢？你是怎样理解的呢？（指导回答）   四、课堂练习      师：同学们现在我们来做一做练习    1.连一连。          观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？         请同学们把要买的物品和对应的人民币连起来。 (老师订正)       下面我们来做第二题   2.填一填。       师：同学们谁愿意来读读题目呢？谁知道这个题目是什么意思呢？（老师指导）   下面我们来做一个小游戏      3. 游戏：购物。          出示货架：橡皮（每块4角），圆珠笔（每支9角），铅笔（每支4角），自动铅（每支7角），尺子（每把3角）。（课件展示）         师：现在请同学们拿出1元钱来购物，想一想，说一说可以买到哪些东西呢？（指名回答）     五、课堂小结      同学们今天这节课你有什么新的收获呢？      （老师总结，同学们我们今天认识了小面值的人民币、人民币的单位和商品的价格以及简单购物）
五、教学反思	《元角分》是学生进入小学以来第一次接触关于人民币的知识，也是认识人民币的第一课时。学生在学习本节课之前，在生活中已经有关于元角分的初步的经验基础，也能进行最简单的买卖交流活动，但对于人民币的单位的认识和如何灵活运用人民币还没有相关的知识，这也是本节课的教学重点和难点所在。 本节课分为：引入——认识人民币——使用人民币三个大板块。 第一部分，采用猜谜的游戏方式引入人民币，新颖独特，激发学生兴趣。第二部分，认识人民币。分为三个环节：第一环节，先让学生自己说说自己认识的人民币，和同桌交流，再全班一起学习认识各种面值的人民币。在这里，适当的贯彻爱国主义教育。第二环节，认识掌握元、角、分之间的单位换算，能熟练运用1元=10角和1角=10分，以及衍生出来的其他题目。第三环节，掌握一元和五角的各种表达方式，这里也是深化元与角之间的换算关系，使学生将人民币与生活实际相结合起来。第三部分，使用人民币。出示四种食品的价格，让参加买东西的游戏，学生亲历拿钱买东西、付钱、找钱的过程，在此过程中实际的感受人民币的应用。最后有一个拓展延伸的题目，在设计时是当做课后思考完成的。 第一，教学游戏环节设计的有些花哨，学生有不守纪律现象，课堂气氛异常活跃。由于事先没有将学生会不遵守纪律的成分算在内，教学设计是四人小组合作，一人当售货员，其他三人买东西，感受买卖东西中使用人民币的过程。但在实际操作中，学生过于兴奋，一直拿着钱摆弄或者买卖东西的时候说个不停，和平时秩序井然的课堂截然不同，这是我在课前欠缺考虑的地方。 第二，关于分的环节被忽略了。在设计当初，我觉得分在生活中已经不使用，所以只是简单的一带而过。但是，实际上元角分是一个人民币的系统，应该将三者的关系转换落实到位，让学生即使不使用，也要了解与掌握。第三，关于圆角分的实际应用，本节课设计的过于简单，和知识系统有些脱节。简单来说，就是设计的买卖东西的环节学生都会，而对于做习题学生还是不会。关于圆角分的题目比较多，提醒多变，很灵活，学生无法将生活中对于人民币的知识基础与数学知识很好的联系起来，导致题目错的厉害，这也是我在本节课设计的时候没有考虑到的地方。