教学课例研究报告_小学语文

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课题研修人		任教学科
教学课例名称：	15、夏天里的成长
一、教材分析	1、教材分析。《夏天里的成长》是小语部编版教材六年级上册第五单元的第一篇课文。这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的道理的散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。2、教学重点：体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。3、教学难点： a.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。 b.学习围绕中心意思来写的写作方法。
二、教学目标	针对本课特点及“阅读时要有独特的感受落实在教学中”这一理念，我确定教学目标为： 1、知识与能力：在自主合作探究的氛围中理解词语和课文内容。 2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”体会作者的写作特点。 3、情感态度与价值观：明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
三、学生学习能力 分析	《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求，结合六年级学生和教材的特点，本课设计试图突破预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。教学时，抓住重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
三、教学策略选择与设计	1、结合本堂课的特点和学生的年龄特征, 利用朗读、小组活动等调动学生学习的积极性;我采用的是朗读感悟法引导点拨法、教师讲解法。2、学生通过自读自悟，小组交流合作等形式感知课文内容，同时养成独立思考、合作交流的习惯。学生的学法有朗读自悟法、自主探究法、合作探究法。
四、教学过程	（一）图片导入，揭示课题 欣赏秋天丰收的图片，让学生谈谈自己的感受。顺势揭示课题（板书），接着学习本文的生字词。（设计意图：激发学生的学习兴趣，让学生主动的去探索夏天里万物生长的秘密。） （二）研读文本，感受成长 让学生自读课文找出本文的中心句。夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？（设计意图：培养学生归纳概括的能力。） 1.自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物迅速生长的季节。）（相机板书：迅速生长）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。 3.学习第二自然段 （1）这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？ a “生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” b 观看视频感受：生物在夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”（设计意图：让学生更直观地理解“飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长”。） (2)你从哪句话、哪个词能看出夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？（让学生拿出事先准备好的表格）（设计意图：1、培养学生动手动口动脑的能力。2、让学生初步学会用找关键词的方法来理解文本。） 植物：瓜藤  竹子  高粱  苞蕾（鲜花、果实） 有生命的苔藓  草坪  菜畦 动物：小猫  小狗  小鸡  小鸭 （相机板书：植物、动物） （3）出示表格：引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。 b“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？（设计意图：培养学生举一反三的能力） (3)作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。） (4)出示表格并总结：夏天是生物迅速生长的季节
五、教学反思	本节课，我都是“以引导学生为主，以培养能力为目的”，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的良好习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。