教学课例研究报告_小学语文

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课题研修人		任教学科
教学课例名称：	鲧禹治水
一、教材分析	理解内容，了解人物的精神品质。 抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。
二、教学目标	1、学习并掌握本课的生字新词，积累“一片汪洋”等词语。 2、读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法，学习他们的精神品质。 3、抓住文章中关键词句进行品析，体会其表达的效果。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲述故事。 二、过程与方法 1、通过认读、辨析、组词的方式掌握本课生字新词，并联系上下文和生活经历解释词义。 2、边读边想，以读促悟，理解课文内容。 3、删繁就简，抓住重点词句深入品析，体会文本所蕴含的思想感情。 三、情感、态度与价值观 1、体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。 2、激发学生对英雄人物的崇敬之情，从中受到熏陶与教育。
三、学生学习能力分析	1、生字词语卡片。 2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片，洪水被治服后的太平景象图片。 3、查找有关大禹的介绍资料。 4、教学课件。
三、教学策略选择与设计	多媒体、小组合作、预习、复习、课后巩固等
四、教学过程	一、观看图片，激情导入 1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生认真观看。 2、说说：你看到了什么？想到了什么？ 生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！ 生：我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。 生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死就是被饿死了。 …… 3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。 4、教师板书课题：鲧禹治水。 5、理解课题，认识人物。 （1）鲧：传说中的一位善良的天神。 （2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。 （3）治水：治理洪水，为人类造福。 二、提纲引路，自学课文 1、自由认真读课文，读准字音，读通句子。 2、找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。 3、给个自然段加上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑， 4、想想这篇课文的主要内容。 三、自学反馈，互动交流 1、分段指明轮读课文。 2、集体评议，及时纠错正音。 3、教师强调字词难点。 （1）字音：“壤”声母是r，读第三声。 （2）字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画齐写紧凑，注意右下方有三个横。 （3）词义： 汪洋：形容水势浩大的样子。 息壤：是传说中天地的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，取走洪水，露出陆地。 4、齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。 5、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。 6、指名说说这篇课文主要写了什么。 四、理清脉络，练习概括 1、快速默读课文，动笔用“‖”为课文分段，并概括断意。 2、指明反馈，介绍分段情况，并引导学生抓住文中的关键词句来概括断落大意。 第一部分（第1～4自然段）：写鲧偷息壤驱赶洪水，被杀死。 第二部分（第5～10自然段）：写大禹带领人们疏通河道，治服了洪水。 五、学习课文，了解鲧治水 1、默读课文第一部分内容，思考鲧治水的原因，方法与结果。 2、指明反馈，集体交流。 （1）闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。 人们苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。 ①理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。 哀求：哀告请求。 祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。 ②理解：“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。 ③教师小结：面对苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧在也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。 （2）鲧治水的方法。 ①探听秘藏息壤的地方。 ②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。 ③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。 ④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的又是如何呢？ （3）鲧治水的结果。 ①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。 ②洪水重新泛滥，人们再次体会陷入灾难。 六、课堂小结 1、学生自由交流对天神鲧是认识与了解，感受其精神品质。 2、教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最红惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。 七、布置作业 1、书写课本的生字新词。 2、熟读课文，思考课后练习。 3、查阅资料，了解大禹的事迹。
五、教学反思	《大禹治水》这篇课文是本单元以“奉献”为主题的首篇主体课文。这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。 在设计教学目标时，首先要考虑如何让学生了解“大禹为什么会是世人敬仰、代代相传的治水英雄”这个问题。要解决这个问题，就得在教学中以文本的内容与课前布置搜集的有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸，让学生知道大禹三过家门而不入的原因，感受体会大禹公而忘私的奉献精神。这种精神难道不值得人们世代传颂吗？这样，问题就迎刃而解了。 在教学时，根据前一节课学生围绕课题进行质疑提问题，从中归纳出几个主要问题，并写在小黑板上展示出来，让学生边读课文边思考。 1、大禹为什么要去治水？（原因） 2、大禹是怎样治水的？（经过）[他治水的方法与父亲的方法有什么不同？谁的方法好？好在哪里？] 3、大禹治水过程中付出了怎样的辛苦？他为什么三过家门而不入？ 4、大禹的治水结果怎样？为什么大禹会成为人们世代敬仰和爱戴的英雄,而后让学生分成若干个学习小组，大家交流资料、信息共享、合作学习、讨论探究，比较大禹与父亲鲧治水方法的不同，体会大禹的方法好在哪里？学生把老师分发的表格填写后调板展示，老师讲评后相机进行点拨：大禹是怎样疏通河道的？让学生找出重点词：“开凿、挖通、垒起、引到”，体会方法之巧妙，施工之辛苦；感受大禹一心扑在治水上，丝毫没有想到自己；为了治水，他不顾个人生活的幸福，推迟婚期、婚后短聚、三过家门而不入，精神是何等高尚啊！这些讲解，环环紧扣，有力地表现出大禹的无私奉献精神。 在总结延伸过程中，根据板书“原因、经过、结果”等词，帮助学生理清课文线索，并随机指导学生学习“按照事情发展顺序叙述”的写作方法。凸显“奉献”主题，将大禹治水与愚公移山，精卫填海，毛泽东、雷锋、戴明瑞等等这些不同时代无私奉献的精神切入当今时代倡导的社会主义荣辱观，说明他们是“八荣”里“以服务人民为荣”的践行者，是我们学习的楷模。这样，达到了语文学习与思想教育的有机结合，课上得轻松愉快，学生学得积极主动，有效地培养了学生的语文能力与感受体会能力。 当然，由于教者知识的短浅，经验的粗陋，教学过程中的缺失肯定是会不少的。教者权当是抛砖引玉，去粗求学，恳诚求教，以期进步提高。