教学课例研究报告_小学语文

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[align=left][b]《教学课例研究报告》[/b][/align][align=center][table=429]
[tr][td=143][align=center][align=center][b]课题研修人[/b][/align][/align][/td][td=143][align=center][/td][td=143][align=center][b]任教学科[/b][/align][/align][/td][td=143][align=center][/td][/tr]
[tr][td=143][align=center][b]教学课例名称：[/b][/align][/align][/td][td=3,1,429][align=left]《窃读记》[/align][/td][/tr]
[tr][td=143][align=center][align=center][b]一、教材分析[/b][/align][/align][/td][td=3,1,429][align=left]一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。[/align][align=left]难点、重点：[/align][align=left]1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；
2. 在教学中渗透对学生的思想教育。[/align][/td][/tr]
[tr][td=143][align=center][align=center][b]二、教学目标[/b][/align][/align][/td][td=3,1,429][align=left]1. 学会梳理叙事类文章的脉络；
2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；
3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。[/align][/td][/tr]
[tr][td=143][align=center][align=center]三、[b]学生学习能力[/b][/align][align=center][b]分析[/b][/align][/align][/td][td=3,1,429][align=left]五年级学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但课外阅读量可能不够高，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，使学生能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。[/align][/td][/tr]
[tr][td=143][align=center][align=center][b]三、教学策略选择与设计[/b][/align][/align][/td][td=3,1,429][align=left]课件：窃读记[/align][/td][/tr]
[tr][td=143][align=center][align=center][b]四、教学过程[/b][/align][/align][/td][td=3,1,429][align=left]一、解题并检查学生的预习情况。[/align][align=left] 1. “窃”字的含义：[/align][align=left] （1） 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。[/align][align=left] （2） 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。[/align][align=left] 明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。[/align][align=left] 2. “窃读”的含义：[/align][align=left] （1）一般含义；[/align][align=left] （2）放在文中考察其含义。[/align][align=left] 明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。[/align][align=left] 3. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。[/align][align=left] 二、梳理文章的脉络。[/align][align=left] （一） 分析文中详写的主要事例。[/align][align=left] 问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。[/align][align=left] 明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助[/align][align=left] （2） 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激[/align][align=left] （二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。[/align][align=left] 问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。[/align][align=left] 明确：（1）发现“窃读”这一好方法；[/align][align=left] （2）到几家书店读完一本书；[/align][align=left] （3）装作其他顾客的家属；[/align][align=left] （4）以雨天避雨为借口留在书店；[/align][align=left] （5）用花生米充饥；[/align][align=left] （6）藏在书店一角避免引人注意。[/align][align=left] （不要求逐点答到）[/align][align=left] 小结：煞费苦心，想方设法去读书。[/align][align=left] 三、深入理解作品内容。[/align][align=left] 1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。[/align][align=left] 提示：动作、语言、神态、心理描写。[/align][align=left] 2、学生默读课文，完成思考任务：[/align][align=left] （1） 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；[/align][align=left] （2） 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；[/align][align=left] （3） 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。[/align][align=left] 3、全班交流[/align][align=left] 注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；[/align][align=left] （2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。[/align][align=left] 4、总结并分析人物形象。[/align][align=left] 问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。[/align][align=left] 明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。[/align][align=left] 四、简述“窃读”的收获。[/align][align=left] 小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。[/align][/td][/tr]
[tr][td=143][align=center][align=center][b]五、教学反思[/b][/align][/align][/td][td=3,1,429][align=left]语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过；而更重要的则是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵循的。[/align][/td][/tr]
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