教学课例研究报告_小学语文

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[tr][td=142][align=center][b]课题研修人[/b][/align][/td][td=142][/td][td=142][align=center][b]任教学科[/b][/align][/td][td=142][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]教学课例名称：[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]《老人与海》[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]一、教材分析[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]这是一篇精读课文。课文是根据美国优秀小说家海明威的成名代表作、中篇小说《老人与海》进行浓缩、改写的。这部小说写一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。教师指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]二、教学目标[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]1、知识与能力：了解海明威生平和创作风格，深刻理解小说内容，明确小说的象征意义。[/align][align=left]2、过程与方法：自主学习，合作讨论，概括情节，鉴赏桑地亚哥这一人物形象。[/align][align=left]3、情感态度价值观：感悟主人公不屈服于命运、勇于抗争的精神。[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]三、学生学习能力分析[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left] [/align][align=left]相比较其他体裁的课文来说，学生对小说的兴趣还是比较高的；并且经过小学五年的学习，他们已经有了一定的小说阅读理解能力，但生活阅历上的欠缺，使得他们在理解《老人与海》这种具有很强象征性和哲理意味的小说时，很难深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴；于是，我想以《老人与海》为例，尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵！[/align][align=left] [/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]三、教学策略选择与设计[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]1．在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世；[/align][align=left] [/align][align=left]2．通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。[/align][align=left] [/align][align=left]3. “生本探究法”：教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，逐步加深对文章主[/align][align=left]旨的理解和语言风格的把握。[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]四、教学过程[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]一、质疑[/align][align=left] 1、对于本篇课文，你有哪些疑问？[/align][align=left] 2、同学之间相互解答能解决的问题。[/align][align=left] 3、最后归纳出有价值的，并且有难度的问题，让学生带着问题走进课文。（为什么战胜了大马林鱼之后，筋疲力尽的老渔夫还能战胜一群大鲨鱼的袭击？）[/align][align=left]二、交给学生阅读的好方法[/align][align=left]    1、联系上下文理解词语、句子的含义。[/align][align=left]    2、重点句子多读几遍，在旁边作上批注。[/align][align=left]    3、带着问题边读边思考。[/align][align=left]三、朗读课文4——9自然段，感悟老人与大马林鱼搏斗的过程。[/align][align=left]   过渡语：面对比小船还长两英尺的大马林鱼，老人紧紧握住钩丝，当他非常疲乏时，是怎样说的？[/align][align=left]（一）、默读课文4——9自然段。[/align][align=left]1、边读边画出关于老人语言描写的句子。[/align][align=left]2、生读出自己画出的句子。[/align][align=left]“鱼啊，你要是没有累乏，那你可真是奇怪透顶啦！”[/align][align=left]  “我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。”[/align][align=left]  “我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”[/align][align=left]3、认真品读老人的语言，把自己的读书体会批注在书上。[/align][align=left]4、交流自己的读书体会，同时带着自己的感悟，有感情地朗读老人的语言，读中进行指导。（勇敢坚强、乐观、不达目的誓不罢休的精神） 重点朗读第三个句子，感悟之后让生齐读。[/align][align=left]5、生根据自己的理解和感悟再来读一读老人的话。[/align][align=left]（二）、感悟老人刺杀大马林鱼时惊心动魄的一幕。[/align][align=left]1、出示重要句子。[/align][align=left]“鱼朝船边游来，嘴几乎要碰到船板。他忍住一切疼痛，高高举起鱼叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里。”[/align][align=left]2、自读朗读这段话，边读边画出其中的动词来。[/align][align=left]3、把这些动词放入句子中认真体会一下，看从中体会到了什么？[/align][align=left]4、交流读书的感受。（勇敢无畏、狮子般得勇猛）[/align][align=left]5、带着自己的感受有感情朗读，读中进行指导。[/align][align=left]6、带让学生再次带着自己的感受，有感情地朗读老人刺杀大马林鱼的场面。[/align][align=left]四、感悟老人与一群鲨鱼搏斗的过程。[/align][align=left]1、自学课文第十自然段，想想鲨鱼进攻情况、渔夫斗争情况？[/align][align=left]2、交流自学情况。[/align][align=left]3、理解课文的重点句子。[/align][align=left]“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”[/align][align=left]（1）、结合表格所填的内容，反复朗读、品味老人的这句话，在旁边作上批注。[/align][align=left]（2）、小组内交流自己的理解，后选代表在班上交流自己的见解。[/align][align=left]（3）、老师小结。（这句话体现老人面对困难、逆境、暴力、死亡永不服输的“硬汉”性格。）[/align][align=left]（4）让学生铭记老人这句富有深意的语言。[/align][align=left]五、讨论：面对只剩下的大马林鱼的骨骼，你认为老人是失败者，还是胜利者？让学生各抒己见。[/align][align=left]（老人是一名胜利者）[/align][align=left]六、拓展升华，推荐阅读[/align][align=left]  1、当你在生活中遇到困难和挫折时，你从老渔夫桑提亚哥身上得到什么有益的启示？[/align][align=left]2、生交流自己见解。[/align][align=left]3、师总结，顺势对学生进行思想教育。[/align][align=left]     4、你的疑问解开了吗？现在又产生了那些新的疑问？让学生带着问题走出课堂。[/align][align=left]     5、推荐阅读《老人与海》这本书。（它会告诉我们许多做人的道理，尤其是如何面对困难，做一名生活的强者。）[/align][align=left] [/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]五、教学反思[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]一、课堂教学信息[/align][align=left]1、让学生提出有价值的问题。[/align][align=left]2、抓住重点，感悟老人与马林鱼、大鲨鱼的搏斗过程，体会老人的精神[/align][align=left]3、开展有价值的拓展延伸活动[/align][align=left]二、在学科核心素养背景下，课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标的反思[/align][align=left]1、尊重学生学习的主体地位，放手让学生学习、归纳，教师作组织指导。[/align][align=left]2、教给学生有效的阅读方法，让学生利用课内学到的阅读方法，去课外读懂更多的文学作品。[/align][align=left]3、重视入情入境地朗读，让学生走进文本，实现与文本中的人物交流对话，产生情感共鸣，受到作品中人物精神的感染和启迪。[/align][align=left]4、进行有价值的拓展活动，加深对文本的理解，激发学生学习语文的兴趣，把学生从课内学习引向课外学习、终身学习。[/align][/td][/tr]
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