从课堂文化这一维度评议《用字母表示数》

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从课堂文化这一维度评议《用字母表示数》
从课堂文化这一维度评议《用字母表示数》
第三组 彭丽丹
因为是同在学校的五年级组，我有幸参与了李元勇这堂课形成过程中的两次试课及最终的展示课所有活动。总的来说，从第一次试课的雏形开始，每一次上课都有所改进，尤其是从课堂文化这一维度。
在展示课中，李老师在课前交流环节特别向学生强调了举手发言这一习惯，学生参与课堂的程度较高，某个学生单独回答问题时其他学生认真倾听。同时，李老师也关注到了知识巩固环节中极少发言的两个大组，在教师友善地特意提示下，该组学生发言的整体状况比之前有所改进。在学生答问的同时，大组内的学生快速传递话筒给答问的同学，教师也在就近传递手中的话筒，整个课堂中重复话语的情况极少。在重点内容的过程中教师重复了学生的两次回答，教师的目的应该是为了使重点突出。
第一次试课的学生是来自我所任教的班级，学生参与人数占绝大多数，回答教师提出的问题时答问积极，但不举手的抢答情况出现很多。尽管李老师多次说明“我喜欢举手回答问题的孩子”，可是学生还是急于在多媒体教室这一场合表现自己。师生都没有用话筒，学生重复同学答问、教师重复学生答语的情况普遍存在。在重点问题回答环节，教师强调“举手回答问题，才是真的英雄”，但部分学生担心自己的答案不够出彩，忍不住通过集体回答的方式来进行抢答而不举手起立回答
第三次试课的过程中，师生都用上了话筒，前15分钟举手答问的学生较多，回答问题也很积极。但在课程中段开始，教学环节漏了个小环节教师出现了情绪波动；重点问题回答中有一个学生的表现相当出彩，教师评价学生的那句“自愧不如”，从这开始很多学生答问的频次大幅减少。
总的来说，李老师在各方面都对课堂进行了优化，从课堂文化这一维度我也看到了李老师每一次的进步。

附       件：
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