谈谈“读写结合”的实施策略

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谈谈“读写结合”的实施策略
（一）提升学生寻找素材的能力
　　在小学阶段，教师没有对写作能力进行重点培养的，因而初中生刚升入初中是不太会寻找素材的，写作内容往往比较空洞，缺少真实情感的表达。而优秀的文学作品本身就是生活的化身，甚至比生活更加优美。因此教师可以指导学生阅读优秀作品，发掘其中的优秀素材。例如：在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生用质朴的语言描写了自己的童年趣事，从而表达对美好的童年生活的追忆，采用了寓情于景的写作手法，此时教师就可以让学生通读全文，并询问学生的童年是怎样的，布置一篇写作任务，描述自己的童年，也模仿鲁迅先生的写法，采用寓情于景的手法，描述自己的童年趣事，这样写出来的文章一定是有自己的真实情感的，那么学生就学会了这种方法。读写结合提升了学生的语文素养，同时激发了学生学习语文的兴趣，促进语文的学习。
　　（二）指导学生进行细节描写
　　现在有很多教师教导学生只是为了单纯地应付考试，学生的作文呆板，语言浮夸，引用大量的排比句、比喻句，作文水平看起来不错，实则不然，这样的作文虽然在考场上可以取得高分，但是放在日常生活中，是没有人会喜欢内容空洞的文章的，这不利于学生的长久发展，也会降低学生们的学习兴趣，影响语文的学习。那么此时应该改变这种教学方式，教师应重视对学生细节描写能力的锻炼，平时向学生推荐好的文章，增强学生的人文素养，同时教授学生学习文章中出彩的部分，掌握其中的细节并运用到自己的作文中，使作文内容充实，主题更深刻。
　　（三）重视阅读对文章结构的作用
　　一篇好的作文，不仅应该有充实的内容，更要有正确的逻辑、思路以及正确的文章框架。现在很多初中生还没有意识到框架对一篇文章的重要性，总是在接触一篇作文时，直接开写，没有一个基本的框架，结果在写作的过程中会发现自己有偏题的现象，而且有语句错误、字数不够的情况，但是已经写了不少内容，没法再进行修改，只能继续错下去，导致成绩十分不理想。其实这些问题是可以避免的，只要在写作之前进行合理的框架安排，错误将大大减少。那么这时就需要学生大量阅读，在阅读中学习、总结，提升自己写文章的逻辑思维连贯能力，使自己的文章内容充实，逻辑连贯。例如：在《花木兰》一文中，文章是按照从军原因、亲友感情、木兰凯旋归来、家人迎接和木兰着装的变化来安排的，文章的逻辑非常清晰，那么学生就应该有所学习，由此来提升自己的写作能力。
　　时代是不断进步的，教学方式也是不断进步的，加强语文教学是一个需要长期发展的过程，需要教师和学生的共同努力，阅读是写作的基础，只有把阅读和写作结合起来，才能使学生的语文能力得到真正的提高，这还需要我们不断的努力。

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