读写结合策略

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读写结合策略
读写结合策略
“教师不仅使教材的使用者，更是课程的创造者和开发者。所以，教师不只是教材的被动使用者，更应该成为教材主动的建设者和编制者。”
一、以单元写作为整体，开展读者结合
教师将教材内容转化为教学内容时，需有单元意识，能从单元主题角度出发，提炼出基于文本特点的读写结合点。如八年级上册第五单元写作目标是抓住事物特征，那么我们就要思考怎样将这三个点（仔细观察、抓住事物的共同点；恰当引用资料、说清事物特征；让说明事物更加生动形象）放进第五单元的单元课文中。
二、发现文本的共同点，开发教材
打通教材内部联系点，开展读者结合，这要求语文教师必须广泛阅读，积累一定的范本素材。余映潮老师在上读者结合课，就将小学课文《牧场之国》和初中课文《敬畏生命》等几篇课文联系在一起，和学生探讨如何高度总结概括文章中心。这种对文本的跨度，知识点的把握度，是我们每个语文人应该努力的方向。
“向课文学写作”的读写结合策略不同于短期的、随学随用的读写结合策略，而指的是长期的、有系统的，着眼于学生写作的长远发展的读写结合策略。
 

附       件：