《春》教学设计

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《春》教学设计
《春》教学设计
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把我作者情感。
2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3、揣摩、品位本文优美的语言。
4、培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
 
教学课时：三课时
 
教学过程：
一、导入新课
1. 复习导入
提到春天，我们眼前仿佛就展现出了阳光明媚，东风和煦，桃红柳绿的美丽景色，就会觉得充满无限的生机，无穷的力量。你读过哪些描写春天的诗文？给你留下了怎样的印象？（课前准备，上课开始交流）
诗句的容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，那作者是怎样描绘的呢？让我们来好好读课文，领略大好春光，
 
2.说说你了解的作者并向同学推荐你读过的作者的其他作品，说说推荐理由。
（设计理念：统编教材强调语文阅读教学要从课内延伸到课外，让学生多进行一些群文阅读，体现新教材教读、自读、课外阅读三位一体的理念）
 
二、读课文，感受春之美
（要求学生课前预习时就解决生字词及词语释义）
1读一读：标记好段落序号，自由大声朗读课文；再请几个同学试读。试读后教师可以以一段为例子，进行朗读技巧的指导，注意朗读时的重音和停连。
（要求：端正坐姿，声音洪亮，发音吐字准确清晰）
2.听一听：听老师范读或课文音频。
（那笔勾画出优美的精妙的词句，课后摘抄到积累本上）
3.想一想：跳读浏览课文，概说课文每个段落的大意，说说课文可以分为几个层次？并概括层意。（引导学生从人与春与大自然的角度去说，同桌之间可以交流讨论）
人盼春，大自然报春（1）    
热
人赏春，大自然绘春（2——7）
爱
总体轮廓（2）   
赞
草报春（3）
美
花争春（4）
歌
局部描绘（2——7）
颂
 风唱春（5）

雨润春（6） 

人迎春（7）

人赞春，大自然颂春（8——10） 

（设计理念：这一环节要求学生概括全文的内容和层次，意在让学生从整体上把握课文。在传统教学中，始终是概括为“盼春——绘春——赞春”，对于“人”，一般只有在讲析迎春图时才会注意到。其实纵观全文，我们就会发现“人”活跃在文章的每一处。所以强调学生从“人”、“自然”和“春”的关系的角度来概括，意在引导学生注意到“大自然”和“人”是春天永恒的主题）
 
三、读课文，欣赏春之美
本文写的不是一个特定地方的春景，而是作为季节的“春”，在我们眼前展开一幅幅美丽的画卷。那作者笔下春天的景、春天的人给你留下了怎样的印象？结合文中具体的语段，说说你感受到的春的美。
老师示例：我感觉春天的声音是最美的，如天上的仙乐。你听“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”这劳动的歌声多么热烈激昂；你再听“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”鸟儿清脆悦耳的鸣叫，小溪欢快的奔跑撞击石头的哗哗声，这么美的乐曲让牧童也忍不住吹起了身边的短笛，那歌声嘹亮悠扬。人和大自然是那样的和谐，共同奏响了春天的交响曲。（教学时，可根据具体情况再举例）
我最喜欢春天赏花的人，你看，他们嗅着花香，看着随风飘散的花瓣，想着秋天里丰收的硕果，他们是浪漫多情又是满怀希望的。
提示：你还可以说我最喜欢是春天里的一种色彩、一种感觉、一种气氛、一种味道、一个画面、一种天气、一种场面、一种活动……
我最喜欢的是草地上的人、田野里的人、风雨中的人、城里的人……（在学生分享的时候，要时时注意对学生进行朗读的指导，让学生不仅要会欣赏美，还要能用声音表达出美）
（设计理念：我想以一种开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，摈弃了传统的对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的彼此割裂的片面解读，而是在春天整体的意境中去寻找、发现、感受自己最喜欢的东西，强调了个性化的阅读体验，注重了学生的自主探究。希望在这个探究过程中，促进学生认识的成长，感知的提升，）
 
四、读课文，鉴赏《春》之美
大自然的美景如诗如画，朱自清用他的生花妙笔让我们在这秋雨绵绵的日子也仿佛置身于万物复苏、欣欣向荣的春天里。如果要来写一写“秋”，我们可以从《春》里借鉴哪些好的写作方法呢？
提示：
1. 结构之美——漂亮的画面并列式结构；严谨的总分总式前后呼应的结构。
2. 语言之美——遣词（以课本积累拓展四.1和四.2为例，还可以举出其他例子）细致的观察抓住描写事物的特征是基础
           ——句式变化多姿（倒装、长句短句交错）
3. 修辞之美——比喻、拟人和排比套用（以课本积累拓展四.3和四.4为例，可以再加课文最后三段）
4. 描写手法之美——正面与侧面结合、虚实相生、动静相宜、疏密有致、多种感官配合、多方位的变化（点面结合、远近结合）……
5. 哲思之美——美景与美情融为一体，还表现对生命的思考，处处透着积极向上的力量
……
……
教师示例：修辞之美——作者独具慧眼，敏锐捕捉主体“春”和喻体“人”的本质上的相似点。把春天的新鲜、美丽、充满生机赋予刚落地的娃娃、花枝招展的小姑娘、健壮的青年。使抽象的“春天”有形、有色、有声、有情、有神，透着诗的韵味。不仅如此，最后三段比喻中还蕴涵拟人的手法，文章结尾以“领着我们上前去”和文章开头“脚步近了”相呼应，起于拟人，结于拟人。
（设计理念：这是学生学以致用的关键，课文只是一个例子。作为一篇经典的写景散文，历经多次教材编写一直保留。可以说是学生学习写作的一个典范。也是学生对课文从感性认识上升到理性认识的一个质的跳跃。对一篇文章的阅读，不仅要知其然，还要知其所以然。“春”是美的，但要把这种“笑”表现出来，却需要高超娴熟的表达技巧。《春》带给我们愉悦的感受，唤起我们的梦想，作者是运用了怎样的表达技巧才取得这种效果的呢?这一环节对七年级学生有一定的难度，老师要做好引导，分条缕析的概括文章写法之美，可以培养学生分析概括的能力，这也是学生比较弱的思维能力，我们从七年级就要开始慢慢训练。）
（梳理方法后，根据时间安排，可以让学生完成作文其中的一个部分，如果可以，教师也尝试写下水作文）
 
五、背课文，感悟生活之美
全班一起背诵课文，教师小结
教师寄语：美好的春天唤醒激发我们对美的向往，我们也正处在人生的春天，我们要在人生的春天里播种下希望的种子，努力耕耘，期待收获。让我们与春天一同上路，比梦想走得更远!  把握人生的春天，创造美好的明天!
（设计理念：结束语意在唤醒、激励、鼓舞，以富有诗意的结束语引导学生将从大自然中的春天得到的力量注入自己人生的春天中去，让从春天得到的所有启示进入他们的生命，让生命茁壮成长）学习本文精巧的构思，精妙的用词，比喻、拟人、排比等修辞手法的套用，多角度的描写等写作技巧，并运用一两个技巧完成一个微写作。
 
六、布置作业
仿照《春》，写一篇关于“秋”的写景作文，题目自拟
 

附       件：