《出师表》读写结合教学设计及反思

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《出师表》读写结合教学设计及反思

  教学目标：
 1．积累词语，丰富文言词汇。积累名句，背诵全文。
 2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感使命感，做社会的有用人才。
 3．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
 4. 学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
 教学重难点
 1．背诵全文，力求当堂成诵。
 2．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
 教学方法
 1．朗读法  本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。
 2．讨论法  关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。
 3．探究法  提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。
 教具准备：多媒体
 课时安排：2课时
 教学时间：2010.9.13
 教学过程：
 第一课时
 检查预习：
 １．简介“表”的有关常识
 ２．简介诸葛亮
 ３．简述本文的写作背景
 1．关于“表”。
 表，是我国古代的一种特殊文体。用于向君王陈说作者的请求和愿望。在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙?章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”
 2．作家作品简介
 本文选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》。作者诸葛亮 181—234,字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
 3. 背景：这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇亭（今湖北宜都）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲
贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
 诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西省南郑县)，准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，远离佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。
 一、创设情境，导入新课
 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师表，鬼神泣壮烈”。前贤诸葛亮的文字和精神为何跨越历史激荡人心？让我们郑重地翻开《出师表》，聆听经典，诵读经典。
 二、聆听经典，诵读经典，初步感知
 １．播放配乐朗读，学生听读，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。注意生字词及朗读节奏。
 ２．屏显生字词，学生自由读文，要求读准，注意停顿节奏。
 指导学生朗读（片断），明确应该用怎样的语气带着怎样的感情去读文章，然后齐读。  本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。
 三、小组合作，疏通文意，概括段旨
 结合课下注释和已有的文言积累，将学生分成九组，通力合作译文，难词难句讨论交流，教师适时点拨指导。
 四、理解分析第１、２自然段
 １．学生结合注释自译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结。
 ３．思考问题：
 （１） 为什么说当时是“危急存亡之秋”？
 （２） 作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？
 五、指导背诵：
 （１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
 如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议
 （２）学生试着自己背
 （３）抽优生背
 （４）全班齐背
 小结：阅读美文是一种幸福。本文虽属奏章表文，却一直灿烂于文苑典册，可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之隙，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。希望同学们课后通过进一步的读、诵、思、悟，受到更多的情感熏陶，获得更多的思想启迪。
 六、布置作业：
 ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写
 ａ．预习翻译３－７段
 第二课时
  检查预习，学生译文。
 探究课文
 诸葛亮的《出师表》是一篇千古传诵的名文，理至而情深。请同学们默读课文，看看诸葛亮是如何说理陈情的。
 阅读课文，探究下列问题
 1、概括就纳谏、赏罚、用人三方面，诸葛亮向后主提出了哪些建议？ 你认为哪一个建议最重要，说说理由。
 2、诸葛亮回忆了过去岁月中与自己有关的哪些事情。
 3、一生谨慎的诸葛亮在即将出师之际，对自己、群臣、后主分别提出了哪些要求。  （老师组织学生自主阅读，交流）
 思路梳理：
 第一部分（1--5）分析形势，提出建议。
 第二部分（6—7）追忆往事，陈述理由。
 第三部分（8—9）分清责任，表明决心。
 感受真情，读文思考：
 贯穿全文的感情是什么？ 文中为何多次提到先帝？
 这感情可用文中第7段的六个字来概括，那就是“报先帝，忠陛下”。这种情感贯穿了全文。
 多次提先帝意图：
 感激先帝知遇之恩，感慨创业之艰难。
 警惕后主毋忘遗训，勉励尽国君之责。
 品味语言特色
 分析表达方式
 本文读来感人肺腑，催人泪下，还得益于在议论中融以叙事和抒情的表达方式。 结合本文具体内容，分析表达方式上议论中融以叙事和抒情的特点。
 思考，交流，明确。
 文章开头分析蜀国面临的危急形势，先帝崩殂，天下三分，益州疲弊。提出治国的建议，劝勉后主要广开言路，严明赏罚，亲贤远佞。这部分以议论为主，寓情于议，情理交融，论述透辟，句句在理。中间回顾往事，追忆自己以身许国的经过，感慨先帝创业的艰难，以记叙为主，寓情于事，感情真挚。接着再表明接受遗命以来，夙夜叹息的忧虑，请命北伐，抒发忠于刘备父子的感情。结尾时则理清君臣职分，希望后主诹善纳雅，言辞恳切，字字有情，语重心长，充分表现了这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
 全文就是这样以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，对刘禅晓之以理、动之以情，从而达到劝谏的目的的。
 拓展练习
 课堂小结
 阅读经典美文，是一种幸福，如能记诵下来，就是一笔宝贵的财富。请同学们在文中选择你最欣赏的一段读熟并背诵。
 布置作业
 1、默写全文（可分段进行）
 2、熟练背诵全文
 3、以“千秋诸葛我评说”为题，写一篇小短文。
 板书：
 出 师 表
 诸葛亮
 贯穿感情：“报先帝，忠陛下”
 人生写照：“鞠躬尽瘁，死而后已”
 三项建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞  (寓情与议)
 自身经历：三顾茅庐、临危受任、刘备托孤  (寓情与事)
  教学反思：
 《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，通过讨论相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。比如，我在上这篇课文前首先设计了这样的问题：表是古代臣民向帝王呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？课前我把这个问题抛给学生，让他们通过上网或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。以下是根据同学们的回答归纳整理出的答案：
 表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是. 1、内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。 2、表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。
 全文上完后，我又设计了这样的作业：“千秋诸葛我评说”。同学们在完成作业时，既对课文做了复习，加深了理解，又训练了议论短文的写作。《出世表》一文的特点是在议论、叙事中包含着对蜀汉忠贞无二的深情。因此，理解语言的得体、含蓄，领悟作者的思想感情是学习此文的重点。在教授此课时，我抓住了这一重点，并围绕重点计了几组思考题，收到了较好的效果。
 不足：让学生在美读中体悟情感尚应强化。

附       件：