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读写结合”的教学设计

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发表于 2019-12-13 18:38:11 | 显示全部楼层 |阅读模式
读写结合”的教学设计
《永久的生命》读写结合教学设计


教学目标: 

1.朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。
 
2.认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。 

3.品读欣赏富有哲理的句子学习本文的写作技巧。

教学重难点:

1.整体感知,把握课文内容,理解作者对生命的感悟。 

2.品读欣赏富有哲理的句子,学习本文欲扬先抑的写作技巧。 

教学时间:1课时 


教学过程

一、复习导入 

1、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”还记得七年级学过的《紫藤萝瀑布》吗?有同学知道这句话的含义吗?作家宗璞由花及人向我们谈了她对生命的认识,下面让我们再来听听作家严文井的答案吧!(板书课题) 

2、作者简介:(略) 

3、背景介绍: 

《永久的生命》是作家严文井先生在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章由个体生命易逝写到生命的永远不朽,最后揭示了生命的意义。



二、初读课文,整体感知

通读课文,思考回答:

1.划分课文的层次

(课文可以分为三个层次:第一层,谈生命的易逝;第二层,谈生命的永久;第三层,联系现实生活,高唱生命的凯歌。)

2.人生本就短暂,可作者为什么说是“永久的生命”?

(个体的生命虽然卑微、短暂,但生命在一代又一代地不断延续,蓬勃兴旺,整个人类的生命是永恒的。表达了作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,珍惜生命,并以自己的全部热情回报生命,用有限的生命去创造无限的价值。)



三、精读课文,品赏语言:

1.理解“它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在的。”

(这里用了比喻的修辞手法,把生命比作“一个不懂疲倦的旅客”,个体生命是“暂住”、“消逝”,人类生命是“永存”。表现了永久的生命这个主题。)

2.理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。” 

(同样是运用了比喻的修辞手法,把生命比作花朵,最终将会“凋谢”。但是,在凋谢之前,给世界以色彩,以芬芳,让世界变得更加美好。所以说又是“永存”,表达了作着对生命的赞美之情。)【方法:修辞+主题】

3.理解“凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。”

(作者从生命的短暂和生命的延续上感悟到生命的奇迹,总结全文。)【方法:主题+结构】


四、写法探究,全文总结

(小组合作探讨,发表自己的见解)

1.全文布局谋篇,条理清晰,层层深入。

明确:作者从时间过去永不再回来谈起,谈到个体的生命容易逝去,人力不可挽回,让人无奈;接着写人类的生命是神奇的,伟大的,充满活力的,“随处显示它的快乐和威势”,层层铺垫,层层蓄势,水到渠成地抒发对生命的赞美之情。 

2.欲扬先抑的写法。

(1).讲解欲扬先抑:

欲扬先抑,也叫先抑后扬,是一种描写手法(表现手法),是指为肯定某人、事、物、景,先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多,扬能压抑。 用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。

(2)明确本文欲扬先抑的写法:

先写生命的易逝,人们的无奈与可怜,感情转入低谷,这是“抑”;接着用“不应该为此感到悲观”一转,描写生命的神奇,个体生命有限,人类生命无穷,生命永久不朽,值得赞美,这是“扬”;最后联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。这样写,前后对比,把对生命的思考引向更深层次,同时使行文有了波澜,更能够打动人心。

(3)举例欲扬先抑写法的范文

(如《藤野先生》一文,先描写藤野先生“黑瘦”的外貌,“抑”;再从留级学生介绍藤野先生穿着“模糊”像“扒手”,“抑”。二次“抑”在结构上层层铺垫,为后面的“扬”蓄足气势。接着写藤野先生认真细致地帮“我” 修改讲义,和蔼可亲地指出我讲义中血管位置细微的偏差,表现了先生严格要求,一丝不苟,循循善导的教学态度。这里的“扬”,前后形成鲜明对比,使文章波澜起伏,摇曳多姿,让我们重新认识了一个生活简朴,为人正直,治学严谨的藤野先生。欲扬先抑的写法,使作者的思想感情抒发得更加酣畅淋漓。)

3.比喻贴切。

明确:文中用“小草”、“小牛犊”作喻,化抽象为具体,形象生动地写出了生命自身的神奇,生命能够不断地创造新的生命。

4.总结:

生命短暂,我们不能增加自己生命的长度,但是,我们可以增加自己生命的厚度,让有限的生命体现出无限的价值。我们一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。



五、积累素材,写作练笔

1.请学生背诵学过的富有哲理的古诗:

离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
海日生残夜,江春入旧年。
沉舟侧伴千帆过,病树前头万木春。
……

2.请学生分享自己知道的有“永久的生命”的人物事件:

刘胡兰赴铡刀, 董存瑞炸调堡,黄继光堵机枪,雷锋做好事……许许多多的英雄人物,为了新中国的解放,为了人民的利益,抛头颅洒热血,年纪轻轻就献出了他们宝贵的生命,虽然他们个体的生命离开了我们,但他们永远活在人民的心中,他们的革命精神永垂不朽!

3.自然界植物给你的生命启示:

春荣冬枯的小草,来年春风一吹,小草又绿大地;春华秋落的树叶、飘落的花瓣,化作春泥更护花(树)……这一切不正是生命的生生不息吗?

4.今天的作业:

请根据我们这节课的学习、探究、分享,用具体的人或物写出你对生命的理解。



附       件:
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