大班科学活动有趣的陀螺教案反思

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大班科学活动有趣的陀螺教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，让幼儿通过玩陀螺，了解陀螺的外形特征及旋转的奥秘，启发幼儿表达、交流探究、验证陀螺制作过程，并记录制作方法，培养幼儿的观察能力、语言表达能力及合作能力，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，快来看看有趣的陀螺教案吧。

 　　设计意图：
　　孩子们对陀螺感兴趣是从易志福小朋友带来的五彩陀螺开始的，这个五颜六色的会唱歌的小玩意一下子就把所有孩子们的目光锁住了。他们即好奇又兴奋，对这个会唱歌的陀螺表现出强烈的求知欲望。孩子们蠢蠢欲动，都想试一试，玩一玩，目不转睛的盯着这悠悠转的陀螺争先恐后的问易志福：“能让我转一转吗？”“给我玩一玩，好吗？”“让我试一试吧？”……在新《纲要》中提出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，于是，我迅速捕捉幼儿的这时的兴趣和需要，让幼儿利用生活中触手可及、俯拾皆是的资源，从直接、简单的操作活动中开始享受到自主探究、主动表现带来的乐趣。让幼儿在做中学、做中思，在做中亲身感受科学、探索科学。 由此，我设计了《有趣的陀螺》这一科学活动。
 
　　活动目标：
　　1.让幼儿通过玩陀螺，了解陀螺的外形特征及旋转的奥秘。
　　2.启发幼儿表达、交流探究、验证陀螺制作过程，并记录制作方法，培养幼儿的观察能力、语言表达能力及合作能力。
　　3.在情景游戏中激发幼儿探索的欲望。
　　4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
　　5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：
　　1.     物质准备 ⑴师幼共同收集各种形状、大小颜色各不相同的陀螺。 ⑵火柴棒、大头针、较硬的圆形纸、记录卡若干份。 ⑶摄像机、陀螺擂台赛。
　　2.     经验准备 在科学探索区中提供各式陀螺供幼儿操作、探索，找到教育目标与幼儿经验的契合点，以便收集适宜完成教育目标的信息资源。

　　活动过程：
　　一、“转转发布会”───设置情境，激发幼儿观察、探究的欲望
　　1. “转转发布会”后提问：
　　⑴你是怎样让陀螺转动起来的？
　　⑵陀螺旋转与不旋转有什么不同？
　　⑶怎样让陀螺旋转时间更长呢？ 幼儿玩陀螺后分小组根据问题进行交流探讨，把自己的自身感受、探索过程和结果表达出来，激发幼儿观察、探究的欲望。
　　2.欣赏陀螺，从而了解陀螺外形特征。
　　指导语：陀螺是什么样子的？
　　（如：下面尖尖的，中间有个圆片等，可启发幼儿回想陀螺的共同之处）

　　二、“陀螺”诞生记──让幼儿运用已获得的知识经验尝试动手设计制作并记录结果
　　1.讨论制作方法 指导语：有趣的陀螺怎样诞生的呢？
　　（教师要给幼儿充分的讨论时间，关注幼儿不同的设计思路，引导幼儿探究可行的制作方案）
　　2.总结、记录制作步骤 引导幼儿大胆讲述自己的设计思路。
　　设计步骤如下：
　　⑴用中心对称的方法在圆形纸上进行装饰，并均匀涂色；
　　⑵将装饰好的图形剪下；
　　⑶在纸的中心先用大头针戳个洞，再把火柴棒插入洞内。
　　3. 陀螺产生了
　　幼儿按自己的设计方案，自主探究陀螺的制作过程。
　　注意：⑴启发幼儿运用各种颜色大胆进行装饰，画出不同图案，设计不同造型。⑵找准中心点，注意掌握重心。

　　三、陀螺擂台赛───引导幼儿相互交流经验，体验成功的喜悦（拍摄此过程）
　　1.比一比，谁的陀螺转动时间长？
　　2.启发幼儿思考：为什么陀螺静止时能看见几种色彩？转动起来就不见了呢？

　　活动延伸：
　　运用硬纸板和火柴棒试着把陀螺制成三角形、正方形等，看它们能否转动起来。

　　活动反思：
　　幼儿的科学教育重在激发幼儿的认知兴趣和探索欲望，使他们体验探索和发现的乐趣，了解知识产生的过程和科学探究的方法，《有趣的陀螺》这一大班科学活动，孩子们一直处于积极探索的状态中是因为整个活动自然流畅，层次分明，适合大班幼儿的水平，又具有一定挑战性，它激发了幼儿探索新事物的兴趣和热情，孩子们一直表现出的强烈好奇心和求知欲，主要是基于以下方面的组织和实施：
　　第一，通过“玩陀螺”激发幼儿内在的认知兴趣和探究欲望。
　　在实践中，我们改变传统的“教”的模式，注重给孩子提供大量的自主探究机会，使孩子们学得更主动、更自由、更有活力。观其行，激其趣。通过情境设置“转转发布会”教师成为活动的支持者，成为幼儿的玩伴，并适时地为幼儿的探究创设陀螺擂台赛展示舞台，不仅让幼儿有了展示自我的机会，又能引发幼儿之间的互动，实现资源共享，更能激发幼儿探究陀螺转动的兴趣和热情。
　　第二，通过“做”陀螺，让幼儿在做中学，做中思，做中亲身感受科学，探索科学。
　　幼儿对科学的理解是通过一系列活动能动实现的，然而，总会有一部分孩子的实验以失败告终。解其惑，展其趣，在幼儿碰到挫折时，积极有效的师幼互动十分重要，教师若能关注孩子失败的原因，引导幼儿勇敢地面对问题。比如：制作陀螺过程中找不准中心点，轴过长、过短，材料制作过于简单等等，在不断的质疑中寻求症结所在，并鼓励幼儿积极与材料及同伴互动，在多重互动的过程中赢得成功和自信。在此环节中教师还应鼓励幼儿表述操作结果，与同伴交流经验，加深幼儿对科学的理解，使感性知识系统化，使学习活动不断向纵深发展。
　　第三，通过“比陀螺”验证自己的制作，共享实验的成功与失败。
　　有差异的学习经验与能力导致孩子在实验中出现不同的构思，方案和验证过程。在验证过程中，我们鼓励幼儿发表自己的观点，录其行，延其趣。为此教师录制了此环节，对幼儿探究活动的精彩记录促成新的活动产生，延续幼儿的探究热情，而以兴趣为目标的擂台赛，更让幼儿体验探究和创新乐趣。
　　孩子们的科学探究从实现世界中常见的物品或身边发生的事情开始，教师应用即有趣又能引起儿童科学思考的情景或方式引入主题，使孩子们关注周围常见事物，感到科学并不遥远，科学就在身边。同时使孩子们的探究有明确的方向，保证探究的有效性，不断地支持孩子们的科学探究活动。