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评课——以学生为主体 生成灵动课堂

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发表于 2019-12-2 23:48:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
评课——以学生为主体 生成灵动课堂
以学生为主体   生成灵动课堂
灵动,即活泼不呆板,富于变化,富有生机。新课程理念下的小学数学课堂教学,立足于生本思想,呼唤课堂回归,促进学生主动性与学习力的提升,使课堂充满活力与生机。四位老师执教的课堂都有这一方面的优点,我主要从“教师教学”这一维度发表看法。
自主与合作:四位老师都能通过适当的指导,以问题为载体,让学生独立思考、动手实践、自主探究、合作交流,让学生经历探究的过程,主动获得知识。《百分数的认识》的教学中,教师精心选取材料、设计问题、安排练习,引导学生进行思辨。《用字母表示数》的教学中,教师鼓励学生自学教材,再交流分享自己学到的知识,在比较中发现与理解。《探秘三角板》的教学中,教师放手让学生探究,鼓励学生大胆猜想,验证猜想。《鸡兔同笼》的教学中,教师充分让学生合作探究,在汇报展示中让学生充分展示与表达。
预设与生成:“教学是一个动态的生成过程”,随时都有可能出现意外的通道和美丽的图景,提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据,对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。同时也应预设课堂中可能出现的情况,如学生提出的问题产生的错误等,并思考应对与有效的措施。作为年轻的老师,这一方面的经验都显得有些不足。生成是在课堂中自然出现的,作为一个数学教师,要善于抓住和筛选有效的生成资源。我们如果敏锐地捕捉和适当地运用这些生成,引导学生探讨,就能引领学生欣赏到“美丽的图景”。

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