《折扣与成数》教学设计

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《折扣与成数》教学设计
《折扣与成数》教学设计
　一、教学目标
　　（一）知识与技能
　　1．理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
　　2．在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
　　（二）过程与方法
　　利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。
　　（三）情感态度和价值观
　　通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。
　　二、教学重难点
　　教学重点：理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用。
　　教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。
　　三、教学准备 ：教学课件。
　　四、教学过程
　　（一）创设情境，引入新课
　　1．同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？
　　2．刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题──折扣）。
　　【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。
　　（二）结合情境，学习新知
　　1．理解“折扣”
　　（1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？
　　（2）同桌互相说一说。
　　（3）反馈：
　　预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。
　　②九折就是现价是原价的90%。
（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。
2．解决与“折扣”相关的问题
　　（1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
　　①独立完成并进行校对。
　　②反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？
　　重点分析以下问题：
　　问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？
　　问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180的85%是多少）
　　（2）课件出示教材第8页例1第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
　　①独立思考并完成，同桌交流解题思路。
　　②交流反馈：
　　重点对比两种解题方式：
　　第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160－160×90%。
　　第二种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的价钱。
　　想想哪种方法计算起来比较简便
（4）小结：通过刚才的问题解决，你发现原价、现价、折扣之间有什么关系吗？
 

附       件：