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可能性的教学设计

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发表于 2019-9-13 23:46:11 | 显示全部楼层 |阅读模式
可能性的教学设计
可能性
教学内容:事件发生的可能性有大有小。(教材第45-46页)
教学目标:
1、 知识与技能目标:使学生能够列出简单实验所发生的结果,知道事件发生的可能性是有大有小的。
2、 过程与方法目标:培养学生的统计意思和分析问题的能力。
3、 情感态度价值观:通过教学活动培养学生对数学的兴趣。
重点难点:
重点:知道事件发生的可能性是有大有小的。
难点:培养学生的统计意思和分析问题的能力。
教具学具:不透明的盒子,红、蓝、黄色纸鹤。
教学过程:
一、 复习导入
出示图片:让学生描述摸出的棋子可能是什么颜色?那可能摸到黄棋子跟白棋子吗?
二、 探索新知
出示教材第45页例题2.
1、 大家猜一猜从哪个盒子里更容易摸到红纸鹤吗?
2、 让10同学上台轮流摸,记录出每次摸到纸鹤的颜色。
3、 全班汇报。
4、 全班交流:根据刚才的实验报告,你发现了什么?
发现了:摸出红色纸鹤的次数比蓝色纸鹤的次数多。
        摸出红色纸鹤的可能性大。
问:如果再摸一次,摸到哪种颜色的纸鹤可能性大?为什么?
    摸到红色纸鹤的可能性大,因为红色纸鹤的数量比蓝色纸鹤的多。
5、 拓展如果将盒子里的纸鹤换成3个红的和3个蓝的,任意摸一个,摸到哪种颜色的可能性大?为什么?
可能性相等,因为它们的数量是一样的。
   总结:事件发生的可能性是有大小的,以“摸纸鹤游戏”为例,哪种颜色的多,摸到的可能性就大,哪种颜色的少,摸到的可能性就小。
   出示教材第46页例题3.
1、 问题情境:小盒子中装有红,黄,蓝三种颜色的纸鹤,但三种颜色的纸鹤有多少个我们不知道,你能通过实验猜出哪种颜色的纸鹤多吗?
2、 叫20个同学轮流摸一次,记录下纸鹤的颜色。
3、 观察结果,提问:
               哪种颜色的纸鹤多?(红色,因为摸出的红色纸鹤的次数最多,所以盒子里的红色球多。)
三、 巩固练习
1、 教材第47页第5题
2、 教材第48页第7、8题。
板书设计:
事件发生的可能性有大有小
  事件发生的可能性是有大小的,以“摸纸鹤游戏”为例,哪种颜色的多,摸到的可能性就大,哪种颜色的少,摸到的可能性就小。

附       件:
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