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数学综合实践《一亿有多大》案例分析

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发表于 2019-9-13 23:46:11 | 显示全部楼层 |阅读模式
数学综合实践《一亿有多大》案例分析
 
                                    综合实践课《一亿有多大》案列分析
  
姓名
王孟秋
组名
杨帆起航
案例课题
一亿有多大
教龄
3年
 
 
教学设计
(教学目标定位,重难点的突破,流程内容的设计等)
 
 
 
 
 
 
 
一、教学目标:
      《一亿有多大》属于小学数学《数与代数》的知识
领域,让学 生通过对具体数量的感知和体验,帮助学生理
解数的意义,建立数感。通过小组合作,提升自身学习数学
的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和
乐于合作的意识,让学生在感受知识的前提学会合作,感
受该知识的生活价值。在探索中学习“猜想、实验、推理
和对照”的方法,初步渗透选用小基数类推解决问题的数
学思想。借助推算和计算器的计算,从不同角度具体感受
一亿的大小,进一步发展数感。
二、重难点:
     教学重点是感知一亿的大小,建立学生的数感。教学

难点:测量小数数量的标准。如何让学生体会“一亿”的

大小。我觉得设计的很好,这样的教学重难点注重学生的

感受,体会式教学。

  三、教学过程
   在教学学过程中先用看广告的方式引起学生的注意,让学生感兴趣,为后面的教学打下坚实的基础。
    “香飘飘奶茶一年卖出10亿多杯,杯子连起来可绕地球三圈。香飘飘连续7年销量领先。”用这句话让学生对“亿”有了初步的感知,知道“亿”是一个很大的单位。用研究的方法来验证到底“一亿”有多大 。
   “ 1亿张纸摞起来有多高?”
     “1亿步大约有多远?”
     用这两个活动让学生在头脑中形成数学思想方法,随着数学概念、原理的掌握而逐渐发展的。由于学生的生活经验和知识基础不同,对“ 1亿”的猜想也是各种各样,这些猜想大都是凭感觉的,甚至是随意猜测;有的学生说:“1亿本书摞起来有一座小山那么高吧!1亿步能绕篮球场几十几百圈!还有些想法不合实际,但石老师并未扼杀学生的想象,而是给学生一个宽松的空间,让他们的好奇心得到充分的满足,使他们在想象和争论中激起探索的兴趣与欲望。   


   
 
 
教学策略
(合作交流,自主探究,情境体验等)
 
 
 
 
 
 
 
 
    “把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的力”是新课
改 的灵魂。课堂是师生之间交往、互动的舞台,是教师引
导学生探究知识、自主发展的场所。“1亿有多大属于实践
与综合应用”领域的内容,教学时,教师为学生提供充分
的学习材料,认真组织学生的小组探究活动,提示研究的
方法和步骤,通过讨论和交流丰富学生对1亿有多大的直观
感受。学生头脑中的数学思想方法是在数学学习过程中形
成的,是随着数学概念、原理的掌握而逐渐发展的。本节
课为渗透类推数学思想方法提供了很好的素材。
 
学生学习效果
(知识技能,情感,态度,价值观等)
     课堂引入“每年造一次性筷子需砍伐树木2500课,而
这些树木成材必须得50-60年!”“每秒钟浪费一滴水,
那么一个月将要浪费1219200滴水。每年将流失4亿多滴
水!(1亿滴水大约可以汇成3333升水,能够装四辆大型运
水车,)”“我国13亿人每人每天节省1粒米,一天大约能
节省33吨,这些节省下来的大米,可供一个每天吃400克饭
的人吃大约223年。”用这种实际生活的例子来告知学生,
一方面是让学生感知“亿”这个大单位,另一方面是通过
具体情景,树立环保理念,养成节约能源、爱护环境的优
良品质,进一步感受该知识的生活价值。符合前面设置的
教学目标
 
      










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