浅议初中历史教学方式的选择与爱国教育教育功能的发挥

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浅议初中历史教学方式的选择与爱国教育教育功能的发挥
浅议初中历史教学方式的选择与爱国教育教育功能的发挥
国家的安危、兴衰、荣辱与我们个人紧密联系在一起。有国才有家，在漫长的历史进程中，中华民族形成了团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。而历史课程教学正好承载了爱国主义教育的重要任务。同时，不论从文化教育、艺术、科技也好，人物、事件等方面都为我们提供了大量的教育资源，这对于学生而言，通过学习可以从知识层面、能力层面、情感态度价值观等三维层面获得知识能力的增长，更能在情感态度价值观方面得到启示与升华，从而有利于学生从博大精深的中华文化、历史中吸取精华，树立其正确的历史唯物主义观、人生观、价值观，进而增强其文化自信。当然要实现这些目标，合适的教育教学手段与方式极其重要，这对于发挥历史课程的爱国主义教育的功能起作催化的效果，达到润物细无声的效果。
例如在学习中外交往与冲突时，其中戚继光抗倭一节所涉及的倭患及日本侵华战争一直贯穿了从十四世纪的明朝到1945年中国共产党领导中华民族全面抗战的伟大胜利整整七百多年的历史进程中，日本侵华战争给中华民族所带来的伤痛、灾难罄竹难书。作为教师在教授这一课程内容时，可以从以下及方面着手：
一、教学思路设计
1、从明朝倭患产生的历史背景及抗倭的历史事件作为切入点，从整体史观的角度联系到民国时期日本侵华战争，这样有利于学生从整体上加深对日本侵略中国的认识。
2、从明朝倭患到民国时期的日本全面侵华战争所给中华民族带来的深重灾难，让学生认识到国破家亡的内在关系，认识到国家的安危、兴衰、荣辱与我们个人命运的紧密联系，增强忧患意识，国家安全意识，懂得我们今天的和平繁荣的生活来之不易，认识到没有共产党就没新中国，没有共产党就没有中国的发展繁荣，进而树立自己的爱党爱国情怀。增强我们的制度自信。
   二、教学方式选择
  1、教师可以运用多媒体教学手段，编辑制作反映明朝倭患、抗倭斗争、中国共产党领导的全面抗战的视频或者动画短片，让学生通过观看视频，对日本侵华战争的历史脉络有具体的感受和深刻的认知。从而铭记历史，激发学生的爱国热情。
2、在学习明朝倭患、抗倭斗争时，可以由远及近，将土家族儿女在土司冀南率土兵抗倭的历史事件相结合。将土家族赶年习俗的由来、老司城保存的为表彰第26代土司彭冀南率土兵抗倭有功而立子孙永享牌坊以视频素材的形式展示给学生，缩短学生关于明朝抗倭这段历史的时空距离感，也可以组织学生进行学研之旅，到老司城去实地去参观学习，听老司城博物馆相关人员介绍这段历史。从而将我们所学的历史课程知识变得鲜活，做到与远去的历史对话，于鲜活的历史人物对话。让学生在现实体验中，身临其境地受到教育。进而树立其爱国爱家，拥有为国家和民族承担责任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力学习，立志将来为国家民族的发展繁荣做贡献。
总之，教无定法，学无定法。作为教师，我们在历史课程知识的学习中，应当把握历史课程的特点及课程目标的要求，结合具体的历史事件、文化、科技、艺术、人物等采取灵活多样的教学方式，有针对性开展丰富多彩的教育教学活动来实现初中历史教学目标，有效地发挥历史课程的爱国教育功能。

附       件：