文言积累《逍遥游》

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文言积累《逍遥游》

点评思考：
点评：这还是学生参考教材和学法大视野归纳的，学生会出现归纳僵化，不会灵活运用的现象，同时也不会归纳重点和自己学习的盲点。因此教师的指导尤为重要。
思考：高中语文中文言文阅读占比还是很重的，很多学生在文言文中失分很严重，因此学生在平时一定要加强文言文的积累，在语文教学中有一句话广为流传，“学生有三怕：一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文。”如何指导学生加强文言文积累。
我有以下几点思考：
一、指导学生通过已学的文言词义推出需要解决的文言词义
简言之，就是归纳、推理。在进行文言文教学时，应当引导学生将这些文言词语的用法进行归纳、整理。
二、 要提醒学生在复习时留意文言文中的同义连用或反义连用现象
 文言文中经常会出现一些同义连用或反义连用现象。教师引导学生进行文言文积累时，应提醒学生留意这种同义连用或反义连用现象，两个连在一起的词有时词义相似或相反，这样，用一个词便可推知另一个词的意思了，这样就降低了学生学习、积累以及复习文言文的难度。
三、 巧编顺口溜记文言虚词词义，强化例句记忆
文言虚词大都意思较多，最让学生头疼，一味的死记硬背会让学生耗费大量的时间而又收效甚微，从而丧失复习文言文的兴趣和信心，实践证明巧编顺口溜，强化例句记忆可以有效地帮助学生进行文言虚词的积累。例如“之”字可将其用法编为“之字用法三个字，代助动”（代词、助词、动词）接下要让学生记住三组例句：
第一组、代词用法：“跳往助之（代词用法，代指这件事）”。
第二组、助词用法4种： 1“操蛇之神（助词，译为的）”。
2 “何陋之有？（助词，宾语前置的标志词，不译）”。
3 “予独爱莲之出污泥而不染（助词，放于主谓之间，取消句子独立性，不译）”。
4 “久之，目似瞑（音节助词，不译）”；
第三组、动词用法：“送孟浩然之广陵”。鼓励学生勤于动脑，自主归纳，自己巧妙地编成顺口溜，从而加强记忆，加深印象。
教师只要引导学生掌握文言文积累的方法，培养学生善于积累的好习惯，日积月累，就会滴水穿石，学生学习文言文的兴趣会愈加浓厚，对文言文也会产生持久的信心和热情。只要我们善于发现，勤于思考，乐于创新，我们的文言文教学和复习就会得心应手。

附       件：