庐山云雾图片

admin

篇一：庐山的云雾

3．庐山的云雾

教学提示：

教材说明：本文以优美明快的语言，比喻联想的手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

表达特点：本文层次分明，景物特点鲜明，给人以身临其境之感。同时，文章语言优美，情景交融，为学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

教学目标：1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；2. 学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。能结合具体的语境理解词语。会用“流连忘返”造句。3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱；4.学习课文二、三自然段的写法写一处景物。

教学流程：

教学流程一：初读感知，学习字词。

师：这节课，老师带大家去一个旅游胜地。（板书：庐山）

指答介绍庐山、古诗

师：庐山的景色是秀丽迷人的，但最让人流连忘返的还是那变幻无常的云雾。（将文题补充完整），教读写“庐”字读音，读了题目你觉得课文重点是什么？

欣赏图片ppt

庐山峰奇山秀，瀑布闻名中外，但最神奇的就是（课题），这节课，就让我们一起走进庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。

课件出示：

二、出示要求，组织自学。

师：庐山的云雾到底是什么样子的,它又有些什么特点呢？下面就请同学们打开课本，让我们再一次走进庐山，去感受那云雾的神奇。同时，请同学们对照以下自学要求，看哪些任务你在课前已经独立完成了，还有哪些任务需要再努力。（教师读要求）三个要求看清楚了吗？打开课本开始自学吧。

课件出示：

三、检查交流，指导落实。

师：刚才的这些学习任务大家完成得到底怎么样呢？下面啊，就让我们先来看看文中的

生字新词。

师：同学们看，这些词语分成了五行，就像是五道关隘，看哪些同学能够过五关，斩六将。请同学们再来读读这些词语，没太有把握的，提出来让老师和同学帮帮助你。

师：同学们，上面的这些词语你都认识了吗？下面，请跟着老师把其中几个比较容易读错的词语再读两遍。

课件出示：

师：同学们，在读课文的时候，你发现了吗？本文的四字成语特别得多。老师已经给他们整好了队。（出示）十个成语都到齐了，可谓十全十美。看，这些成语读起来是那样琅琅上口。（教师范读）你们也读读吧。

适当释词

师：这些词语的意思是不同的，你能在下面的这段话中为有些成语找到合适的位置吗？ 课件出示：

师：同学们，你们会填吗？看老师填得是不是合适？（出示）来，我们一起读一读。

师：这段话因为有了这些成语，而变得鲜明生动。这篇课文也因为有了这些成语，而增添了许多的色彩。下面，就请同学们再来读读课文，争取读得更加自然流畅。一会儿，我们分小节轮流读课文，看谁读得好！

（此处加个FLASH，内容为：读一读）

师：同学们，课文我们已经读了好多遍了，你知道这篇课文主要向我们介绍了庐山云雾的哪些特点？知不知道？如果说不清，还可以再读读课文，想一想每一小节写了什么内容。（第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘色彩）

（此处加个FLASH，内容为：想一想）

四、教写生字，描仿入体。

师：读通了课文，明白了文意，下面我们来写写本课的生字吧。大家看——（出示，教师读）在此，老师想提醒大家一定要注意这几个字中点的写法：瀑字的最后一笔是点；系字的最后两笔是呼应点；返字的第四笔变捺为点，因为书法美学讲究雁不双飞，但这个点一定要写得长一些，是个捺点。（教师同时做示范）请拿出你的钢笔来，在书上描红。先写刚才老师强调的这几个字，然后把其他的字也写一写。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”。

五．第一自然段的高峰等图片应该展示了。

教学流程二：精读感悟，触摸云雾。

一、整体把握。（基本机构板书好了）

师：同学们，下面就让我们再一次走进庐山，走进那变幻莫测的云海，去感受它的万千姿态和瞬息万变。请同学们打开书，放声读文，用心感受。

二、感悟“千姿百态”

师：下面，就让我们一起来感受一下庐山云雾的千姿百态。请同学们读读课文第二自然段，想一想：这一小节是写了什么，（围绕哪句话来写的），用“——”标出来。

师：同学们，你们找到的是这句话吧？让我们一起来读一读。

课件出示：

师：那他是围绕这一句的那个词着重描写呢？千姿百态什么意思，课文具体描写了云雾的哪些姿态呢？请同学们默读课文第二自然段，圈画出相关词语，然后和同学们一起交流交流。

师：课文具体向我们描写了云雾的哪些姿态呢？交流（板书：笼罩山头、缠绕半山、弥漫山谷、遮挡山峰）

看（出示），那些笼罩在山头的云雾，就像是——（教师引读全段）修辞

课件出示：

师：下面啊，让我们一起来欣赏几张关于庐山云雾的图片，看你能否从中发现哪一幅像戴在头顶的白色绒帽，哪一幅像是系在山腰间的玉带，哪一幅是大海，哪一幅天幕？。

课件出示：每一张ppt，并指读各部分。总结从山头-山腰-山谷-山峰

总结总分，千姿百态

师：同学们，庐山的云雾姿态万千，自然是美丽的，但更为奇妙的是，眼前的云雾经作者这么一想象，马上变成了绒帽、玉带、大海和天幕，就显得更加神奇了。你能通过自己的朗读，把庐山云雾的千姿百态，把作者想象的奇特表现出来吗？要想读好这段话，老师倒有个诀窍，如果你能一边读一边想，把眼前的文字变成一幅幅活的画，味道自然就会出来了。

先自己试一试，再读给老师同学们听，看谁读得好！

（此处加个FLASH，内容为：读一读吧）

师：这么优美的文字光读好还是不够的，我们还应该趁热打铁将其存储到自己语言的仓库里，牢牢地记忆在自己的大脑中。老师在此教给大家一个好方法，（出示）你只要记住一个总起句，然后是四幅画面和作者的想象。这样是不是就简单多了？方法对头，记忆不愁！我们都来背一背吧！会背了，背给同座位的同学听。按ppt背诵

课件出示：

三、感悟“瞬息万变”

1．总结学法

师：同学们，请大家回忆一下，我们刚才在学习第二自然段的时候运用了一种怎样的学习方法？和同学们一起交流交流。

（此处加个FLASH，内容为：交流学法）

师：大家看，我们主要是分这样四步来学习的——（教师点拨讲解）

课件出示：

2．组织自学

师：下面，请同学们运用我们学习第二自然段的方法，自己有步骤地学习第三自然段。一会儿，再和老师同学们一起交流交流。

（此处加个FLASH，内容为：先自学 再交流）

3．交流提升

师小组自由学习并回答问题。小组

?

?

?

?

?

交流

1.这一段话中最能概括庐山云雾特点的词句是 什么？ 2.最能体现这一特点的词语是有哪些？ 3.体味这些变化，想象描述的画面，试着有感情地朗读。 4.仿照描写云雾变化的句子，在省略号处再写几句。 5.背诵第三段。

篇二：庐山的云雾

“学程导航”课时教学设计

主备人： 施教时期2010年3月1日

“学程导航”课时教学设计

主备人： 施教时期 10年3月2日

篇三：庐山的云雾

庐山的云雾

一、 教案背景

1．面向学生：□中学

2．学科：小学语文

3．课题：庐山的云雾

4．课时：1

5．课前准备：

学生课前准备：

①预习生字词等

②查询百度网站收集的有关庐山云雾图片、视频和有关知识资料 教师课前准备：

①查询百度网站收集的有关庐山云雾的图片、课件、古今诗文以及有关知识资源。

二、 教学目标

1. 会认本课的生字新词，运用欣赏课件、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2．引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

3．感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

三、教学重点：正确、流利地朗读课文，在读中理解词语意思及感受庐山云雾的特点。

教学难点：理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。初步认识总分段式，以及练习写作

四、 教材分析

《庐山的云雾》这篇课文从课题看就能看出其视角锁定在庐山的云雾上。课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，激起人们无限的遐想。作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美，对祖国山河的热爱之情表达出来。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出

了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在欣赏庐山云雾的图片中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，并且想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。

五、教学方法：

上课之前我用百度在网上搜索庐山云雾的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据本节课堂教学需要，利用百度搜索关于庐山云雾的图片以及庐山视频庐山古今诗文课堂放给学生观看，加深印象。

六、 教学过程

【教师活动】通过【百度搜索】 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C2%AE%C9%BD%B5%C4%D4%C6%CE%ED%CD%BC%C6%AC

http://wenku.baidu.com/view/e0df462cbd64783e09122b87.html

http://zhidao.baidu.com/question/85372651.html

（一）创设情境，导入新课

1.（课件出示庐山风景）【百度搜索】教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。（板书课题）

2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。

（二）感情朗读，精读点拨

1.分自然段朗读课文，思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象？根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。

2.学习第一自然段【百度搜索图片】

（1）你在图片上看到哪些景物?其中印象最深的是什么?从那些词语看出?学生找出有关语句。

（2）指导朗读：能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗？

3.学习第二自然段

（1）庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。

（2）自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。

（3）观看老师出示的四种姿态云雾的图片。【百度搜索图片】 选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由

（4）让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧！教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么？（先总起再分述）

（5）填空【多媒体展示填空】

云雾笼罩山头，它像___________;

云雾缠绕半山，它像___________;

云雾弥漫山谷，它像___________;

云雾遮挡山峰，它像

咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是

什么样的？自己轻声试着背一背。

（6）再回顾下画面背诵。

（7）总结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。

4.学习第三自然段。

（1）课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了？

（2）请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点？作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。

（3）全班交流。

（4）云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是——它变化的速度还特别快！那个词说明了这个特点。

（5）快看看这云雾又变成什么了？【百度搜索课件】

【多媒体出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————??】

【多媒体出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————??】

【多媒体出示：眼前的云雾，刚刚还是————，转眼间就变成了————；明明是————，还没等你完全看清楚，她又变成了————】

（6）：就在我们一眨眼的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，你能再在写几句么？

（7）课件出示范句仿写

5. 学习第4自然段

（1）置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？来到庐山的人们，都会有这样的感受——全班齐读最后一个自然段。

（2）指导朗读：读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。

（三）总结全文，扩展延伸1. 虽然我们恋恋不舍，但我们终究要告别庐山，我们一起来读最后一个自然段，读出我们游览庐山的感受！

2. 同学们课前搜索了有关描写庐山的诗文，能交流下么？ (多媒体出示<<望庐山瀑布>>和<<题西林壁>>)【百度搜索】

七、 教学反思

《庐山的云雾》是小学语文第五册的一篇课文,我在教学中有以下感悟： 一、语文课运用教学中的互联网搜索，能够创设情境，把听觉与视觉相结合，使听觉形象转化为更直接的视觉形象，加深学生对文学作品的理解。借助网络信息容量大，搜集具有简捷、方便、高效等特点，把课堂教育与相关文化、生活知识的学习相结合,拓宽了知识面，课前布置学生搜索也给学生创造了发挥的空间。二、、朗读感悟，体会文章语言的美。 《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，

让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体味文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，自由读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

当然，这堂课还存在一些不足之处，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习能力。

教学效果：回顾这节课，我充分利用了互联网的优势，从互联网上选取了大量的图片、课件等资料，展示给学生，以此激发学生的学习兴趣和表达欲望，引导学生主动地获取知识，课堂取得了很好的效果。


《庐山云雾图片》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/69412.html
转载请保留,谢谢!