跨越海峡的生命桥教学设计

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篇一：《跨越海峡的生命桥》教案设计

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教案设计

篇二：跨越海峡的生命桥教学设计(公开课)

《跨越海峡的生命桥》教学设计

杨红

【教学目标】

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

【教学重难点】：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。

一、揭示课题，谜语导入

（课前播放音乐《爱的奉献》）

今天有许多领导和老师来我们班听课，同学们不要紧张，要积极发言，你们对自己有信心吗?那我就来考考你，看一看谁最聪明。 出示谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通工具）

是啊，桥是我们常见的，那么你们见过生命桥吗？你们想不想知道什么是生命桥呀？那么就让我们一起走进这个感人的故事《跨越海峡的生命桥》 板书课题：《跨越海峡的生命桥》

二、初读课文，检查预习

请同学们打开课文找同学读课文，在读课文时注意声音洪亮，读准字音，读通句子，其他同学画出不理解的词语。思考：这篇课文讲了一个什么故事？

2、看来同学们预习的很好，课文读得很流利，下面我们来检查一下同学们对词语的掌握情况，开火车读词语，齐读，理解词语。

3、那么现在词语也理解了谁能讲述这篇课文讲了一个什么故事呢？

过渡语：现在我们对词语和课文内容都有了初步的理解，下面就让我们近一步的走进这个感人的故事。

三、读悟交流，抒发情感

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景，谁来描述一下。

感悟场景一：杭州某一医院

1、学生默读课文第二自然段，勾画出触动你心弦的句子，并在旁边写出你的体会。

2、抓住重点语句交流

重点语句一：“这个刚满18岁的年轻人??才能使这朵生命之花绽放。”

（1）指名读，学生谈体会。（介绍白血病、骨髓移植）

（2）这三个词都是形容花的，而在这个故事中还是形容花吗？那指的是什么？体会小钱在人生花季却因病魔缠身，生命之花即将凋零的可悲遭遇。

3、观看插图，想象躺在病床上的小钱会想些什么？此刻，你最想对小钱说什么？指导学生分别怀着难过、心痛、惋惜的情感多次朗读这一重点语句。

过渡语：第一个场景让我们心痛、惋惜，那我们来看看第二个场景给了我们怎样的感动呢？ （指导朗读）

感悟场景二：台湾花莲慈济医院

（

教师导语：小钱是幸运的，他找到了适合自己骨髓移植的人，这个人就是远在台湾的一位青年。让我们一起走进台湾花莲慈济医院，走近那位青年，去看看那感人的一幕幕??

1、学生默读3至5自然段， 小组讨论交流画出令你感动的句子，并在旁边写出体会。

2、全班交流。（抓住两个感动点开展对话式阅读）

第二个场景有两个主要人物，那么我们先来说说李博士让你感动的地方。

重点语句二：“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。” 李博士在什么情况下仍沉着的站着。

（1）出示地震课件（旁白：这就是大地震发生时的场面！在人们毫无准备中，猝然间，大地轰鸣，山崩地裂，倾刻间高楼大厦摧枯拉朽，人们在惊慌中奔跑着、哭喊着，乱作一团；在恐惧中无助地哭泣、号叫??）

（2）假如你就在大地震的现场，你会做什么？

（3）教师引读：

·大地在余震中摇晃，人们惊慌失措，奔跑着、哭喊着，乱作一团，而此时此刻——学生接着读：李博士仍沉着地站在病床前，那位青年也静静地躺在病床上。

·大地在余震中摇晃，钻进了防空洞的亲人不停地向外张望：我的儿子，我的妻子，我的爸爸妈妈是否安全呢？而此时此刻——学生接着读：李博士仍沉着地站在病床前，那位青年也静静地躺在病床上。

（4）说说从“沉着”这个词中感受到什么。

（5）带着感受再次诵读，体会李博士为救小钱将自己的生命置之度外的伟大精神。

过渡：台湾青年静静地躺在病床上，他的内心世界会平静吗？课文中哪一处直接写这位青年——引入对重点语句三的学习。

感动点B： 不顾亲人安危来捐献（4自然段）

重点语句三：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤??有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”

（1）指名读，谈感受。

（2）换位想像：躺在病床上的台湾青年会想些什么，他为什么能如此安然地躺在床上？教师示例：“他知道，他的骨髓就是希望，就是大陆同胞生的希望，生的火种。”请学生继续补充说：“他知道??”

师问：骨髓抽取成功了吗?从文中哪里看出来的？引出对重点语句四的学习。

重点语句四：“经过一次又一次的努力??终于从身躯里涓涓流出??”

（1）讨论：从台湾青年身躯里流出的难道仅仅是骨髓吗？从他的身躯里还流出了什么？ 对不同的人来说意义是不同的。

（3）而骨髓的保存期只有24小时，李博士从花莲慈济医院出发了。

出示李博士的行程课件

小钱得救了，出示最后一自然段，配乐朗读。

教师总结：大陆和台湾虽然被海峡所隔，但两岸人民的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥，这种血脉亲情就是生命的火种上，它必将永远驻守每一个中华儿女的心中，它必将经久不息，世代流传。（板书：血脉亲情）

（四）重温课题，升华情感

1、再读文题，问：“在你的心中，这还一座普通的桥吗？”这是用什么架设的跨越海峡的生命桥？

用骨髓架设的（齐读课题）——跨越海峡的生命桥！

用爱心架设的（齐读课题）——跨越海峡的生命桥！

用血脉亲情架设的（齐读课题）——跨越海峡的生命桥！

2、讲述：这岂止是一座桥、一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇，拿起笔，我们一起来记录下我们的感动吧！播放感恩的心

小钱康复出院后，他有一个心愿想表达对台湾青年的感谢，你能帮他转达谢意吗？请你写一写。你可以用不同的方式如打电话，写信，发邮件等。

3、学生写感言，交流。

结束语：爱是明媚的阳光，给人以温暖；

爱是盛开的鲜花，给人以芳香；

爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；

爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。

只要人人都献出一点爱，

世界将变成美好的人间！

希望我们都能化作爱的使者，把我们的爱洒遍校园的每一个角落。

篇三：跨越海峡的生命桥教学设计

《跨越海峡的生命桥》教学设计

天河区长湴小学 钟柳梅

教学目标

1．认识8个生字，会写12个汉字

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义．

3．体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。 教学重点

理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学难点：

想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 教学准备：

1、台湾与大陆的关系。

2、白血病与骨髓移植方面的资料。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，初感“给予是快乐的！”

师： 同学们，在“512地震”的灾难中，你们是怎样帮助灾区人们的？

生：自由回答。

师：钟老师知道你们不仅很聪明，而且有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是物质，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？

生：可能会出现畏怕表情。

师：有个台湾同胞可是很值得我们学习。

二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动

师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们一起来读这个故事。

边读边思考：

①课文写了一个怎样的故事？用自己的话说说。（时间、地点、人物、事件） ②了解完故事后，你有什么感受？写下来，将写好的感受与同学交流。 ③ 感悟后有什么疑问？（主要是针对台湾与大陆的关系、白血病的治疗） 生：自由读课文；写感受；组内交流。

检查读书情况，学生自由交流上面提出的问题。

三、认生字，写生字

1、认字：交流识字方法；开火车读；一字组多词。

强调： 血、髓、暂、脉等字的读音。

2、写字：个别展示；学生板书。

峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽；暂下边的“日”稍扁

四、布置作业:

1、抄写生字词。

2、画出使自己深受感动的语句或段落，多读几遍。

第二课时

一、 听写词语，温故知新

1、听写带有生字的词语

2、讲评订正。

二、 品读课文，交流感受

1、小组内交流自己深受感动的语句或段落。重点是说出自己的感受。

2、集体交流、汇报。引导学生对以下句子作重点感悟理解：

学习一二自然段

a.结合语句理解：凋零、绽放、几经辗转

b.重点句子“这个刚满18岁的年轻人??唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”（提示：找出两对反义词；18岁，是绚丽的花季，风华正茂，就像“含苞的花朵”。“面临凋零”文中指的是什么？）

学习三至六自然段

a.结合语句理解：步履、袭击、空旷、涓涓流出

b.“小钱静静地躺在病床上??脸红润起来”

“此时此刻，??那位青年也静静地躺在病床上”

师：他们静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他们会想些什么。听到了就说出来。

文中“两个静静地躺在病床上”将台湾青年一心为他人着想、无私奉献地精神跃然纸上。

学习第七自然段

a.结合语句理解：骨肉同胞

b.“两岸骨肉同胞用爱心架起了??必将一代一代传下去。”

两岸同胞地血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”这种血脉亲情是生命的火种，必将经久不息，世代相传。

三、 感情朗读，拓展思维

1、有感情朗读最后一自然段。

2、师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？为什么？

3、如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇，他们的表情会怎样？会说些什么话？

四、小结

联系课文内容用“终于”写一句话回顾全文

小钱几经辗转，终于 。

经过一次又一次地努力，台湾青年地骨髓，终于。 经过十几个小时地奔波，李博士终于 。 经过两岸同胞的全力救助，小钱终于 。

终于。 师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥

五、作业

1、背诵自己喜欢的三个段落。

2、小练笔：如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇，他们的表情会怎样？会说些什么话？


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